A Look at Teaching Practices in Mathematics as Mediators of Metacognitive Strategies in Higher Secondary Education

Authors

  • David Alfonso Páez Universidad Autónoma de Aguascalientes
  • Daniel Eudave Muñoz Universidad Autónoma de Aguascalientes

DOI:

https://doi.org/10.33064/2023docere295077

Keywords:

metacognition, teaching practice, mathematics instruction, autonomous learning, higher secondary education

Abstract

One objective of the Mandatory Education Model in Mexico is to guide higher secondary education students towards the development of metacognition to promote autonomous learning. This article describes the role of the high school mathematics teacher in contribution to the development of three metacognitive strategies (planning, monitoring, and evaluation) in students as they solve tasks in the mentioned discipline. To contribute to the development of these strategies, it is necessary for the teacher to guide students towards awareness and reflection on what they do before, during, and after solving a mathematical task. This process involves a favorable disposition towards learning, characterized by motivation, self-efficacy, concentration, self-observation, and an interest in solving such tasks.

 

Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez.

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Author Biographies

David Alfonso Páez, Universidad Autónoma de Aguascalientes

Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Zacatecas, y doctor en Ciencias con Especialidad de Matemática Educativa por parte del Cinvestav-IPN y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel I, del Conahcyt. Es catedrático Conahcyt y labora en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, en el Departamento de Educación del Centro de Ciencias Sociales y Humanidades. Ha impartido diversas materias relacionadas con la didáctica y metodología de la investigación en pregrado y posgrado, cuentacon publicaciones en revistas especializadas en educación y educación matemática, su línea de investigación es la práctica docente en la enseñanza de las matemáticas. Ha asesorado tesis de doctorado y maestría.

Daniel Eudave Muñoz, Universidad Autónoma de Aguascalientes

Doctor en Educación, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel I, perfil del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa y de la Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática. Profesor investigador del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Líder del Cuerpo Académico Competencias Intelectuales y Académicas Básicas. Ha publicado libros y varios capítulos de libros en educación. Tiene igualmente publicaciones en revistas especializadas de México y otros países. Su actividad docente se ha realizado en pregrado y posgrado. Ha asesorado tesis de doctorado y maestría.

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Published

2024-02-15

How to Cite

Páez, D. A., & Eudave Muñoz, D. (2024). A Look at Teaching Practices in Mathematics as Mediators of Metacognitive Strategies in Higher Secondary Education. DOCERE - Magazine of the Training and Academic Update Department of the UAA, (29), 32–35. https://doi.org/10.33064/2023docere295077

Issue

No. 29 (2023): Perspectivas, retos y aspiraciones para la práctica docente en la UAA

Section

Docentes y su entorno

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