De la vista al tacto: un recorrido en la enseñanza de matemáticas a un estudiante con discapacidad visual

Micaela González Lozano

doi:10.33064/2025docere338685

Autores/as

Micaela González Lozano Universidad Autónoma de Aguascalientes

DOI:

https://doi.org/10.33064/2025docere338685

Palabras clave:

matemáticas, inclusión, discapacidad visual, braille, geometría y trigonometría, fichas didácticas

Resumen

La enseñanza de las matemáticas a estudiantes con discapacidad visual representa un reto que va más allá de la transmisión de contenidos: implica reconstruir el lenguaje simbólico y visual de esta ciencia. En este artículo examino cómo el uso de fichas en braille puede facilitar la comprensión matemática en personas con discapacidad visual como estrategia para favorecer el aprendizaje significativo en el estudiante y superar las barreras didácticas. Sin formación en braille, abordé temas como la regla de tres y razones trigonométricas. Para lo cual, generé un proceso de aprendizaje basado en el tacto, complementado con herramientas tecnológicas, la comunicación oral y la adaptación pedagógica a las necesidades específicas del estudiante. Esta experiencia pone en evidencia la importancia de una enseñanza inclusiva y flexible, sensible a las necesidades particulares de estudiantes con discapacidad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Micaela González Lozano, Universidad Autónoma de Aguascalientes

Es maestra en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional y licenciada en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Zacatecas. Actualmente, se desempeña como docente del Departamento de Matemáticas y Física del Centro de Educación Media, plantel oriente, de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Ha impartido materias como Cálculo, Matemáticas financieras y Geometría y trigonometría, entre otras. Sus líneas de investigación incluyen la enseñanza multisensorial, el discurso docente y el diseño de materiales didácticos. Ha participado como conferencista y tallerista en diversos congresos nacionales de matemática educativa.

Citas

Center for Applied Special Technology (CAST). (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2.cast. https://shre.ink/o9bR

Duval, R. (1993). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento matemático. Recherches en Didactique des Mathématiques, 13(3), 37-65 https://shre.ink/o9bz

Duval, R. (2006). Un tema crucial en la educación matemática: La habilidad para cambiar de registro de representación. Educación Matemática, 9(1), 143-168. https://shre.ink/o9bF

Llamazares de Prado, J. y Arias, A. (2022). Enseñanza de las matemáticas en invidentes desde la revisión sistemática. Perfiles Educativos, 44(176), 169-184. https://shre.ink/q0vq

Piaget, J. (1970). Psychology and pedagogy. Viking Press. UNESCO. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Informe de seguimiento de la educación en el mundo. https://shre.ink/o9bi

Urdangarin, O. (2020). Conjunto de actividades basadas en el desarrollo multisensorial y la alfabetización en braille y tinta para favorecer la inclusión educativa en Primaria de un alumno con discapacidad visual. RED Visual: Revista Especializada en Discapacidad Visual, 76, 115-148.