Clima motivacional y diferencias por género en clases de educación física para bachilleres de Aguascalientes
DOI:
https://doi.org/10.33064/2025docere338680Palabras clave:
actividad física, clima empoderante, clima desempoderante, dimensión de géneroResumen
Este estudio analizó las percepciones del clima motivacional durante las clases de educación física en estudiantes de bachillerato de Aguascalientes, México, considerando las diferencias por género. Participaron 340 adolescentes (121 hombres y 219 mujeres) de entre 14 y 18 años. Se utilizó un cuestionario validado y adaptado al contexto mexicano, y se aplicó la prueba U de Mann-Whitney para identificar diferencias significativas. Los resultados mostraron que las mujeres perciben con mayor frecuencia climas desempoderantes, en comparación con los hombres. No se encontraron diferencias significativas en los factores de interés por la tarea ni en la autonomía apoyada. Se concluye que es necesario promover estrategias pedagógicas que favorezcan climas empoderantes, equitativos y motivadores en la educación física, con el fin de fomentar la participación sostenida en actividades físicas. El estudio destaca la importancia del enfoque docente para reducir brechas de género y mejorar el bienestar estudiantil.
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