La alimentación en la educación infantil a la luz de la perspectiva triádica del desarrollo

Ana Carolina Correa Alencar; Francisco José Rengifo-Herrera

doi:10.33064/ippd52234

Autores/as

Ana Carolina Correa Alencar Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-0037-8428
Francisco José Rengifo-Herrera Universidade de Brasilia

DOI:

https://doi.org/10.33064/ippd52234

Palabras clave:

tríada, alimentación, eduación infantil, desarrollo infantil

Resumen

La alimentación no solo es una práctica que permite la nutrición de los niños, sino que también facilita la construcción de conocimientos, prácticas y significados culturales en relación con el grupo al que pertenecen. Las relaciones triádicas (adultos-objeto-niños) en los procesos educativos relacionados con la alimentación son aún poco discutidas. Los niños se apropian del conocimiento a través de acciones compartidas con los cuidadores, quienes les permiten compartir significados y usos de objetos (utensilios). Sin embargo, la comida debe considerarse como un cuarto elemento, entre los tres elementos adulto-objeto-niño, que involucra el conocimiento sobre la cultura, otros y el contexto social. Este artículo se enfoca en una revisión de la literatura sobre este tema y la necesidad de ampliar el conocimiento sobre los procesos alimentarios en el contexto escolar e ir más allá de un enfoque nutricional. Comprender las relaciones cognitivas y semióticas que surgen en la comida favorece la creación de nuevas prácticas en educación. Del mismo modo, esto abre nuevas oportunidades para analizar la organización psicológica, el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

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