Capacitación docente en tiempos de pandemia: Experiencia en el uso de material didáctico STEAM en línea
DOI:
https://doi.org/10.33064/51crscsh4339Palabras clave:
Educación STEAM, capacitación docente, material didáctico, proceso de diseño de ingeniería, aprendizaje basado en retosResumen
Este artículo tiene como objetivo mostrar una experiencia concreta sobre el uso de material didáctico STEAM (por su acrónimo en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) por docentes de Educación Básica y Educación Media Superior, en el marco del 2do Encuentro Estatal de Enseñanza de las Matemáticas llevado a cabo de manera virtual en noviembre de 2020 en la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa. Este material, permite a los participantes experimentar con elementos de fácil y bajo costo en los conceptos básicos de ingeniería y la ciencia, utilizándolos para encontrar diferentes alternativas para construir estructuras reales e innovadoras. De esta manera, se promueve el pensamiento crítico y la creatividad en los docentes, así como la motivación para incursionar en el diseño de materiales didácticos atractivos que acerquen a los niños y jóvenes a las disciplinas STEAM a través de sus asignaturas. La experiencia de los participantes fue altamente positiva, ya que encontraron diversas formas en las que podrían implementarlo en sus clases.
Descargas
Métricas
Citas
Alianza para la Promoción de STEM. (2019). Visión STEM para México [Sitio web]. https://movimientostem.org/investigacion/
Barberá Cebolla, J., y Fuentes Agustí, M. (2012). Estudios de caso sobre las percepciones de los estudiantes en la inclusión de las TIC en un centro de educación secundaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(3), 285-305.
CEPAL-UNESCO (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19 [Informe COVID-19]. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19
Cifuentes-Faura, J. (2020). Docencia online y Covid-19: la necesidad de reinventarse. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(Especial), 115-127. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/2149
Darma, D. C., Ilmi, Z., Darma, S. y Syaharuddin, Y. (2020). COVID-19 and its Impact on Education: Challenges from Industry 4.0. Aquademia, 4(2), ep20025. https://doi.org/10.29333/aquademia/8453
Díaz Hoyos, J. A., Sánchez Sánchez, M. J., Aguilera Rodríguez, M. E., Loyola Polo, K. E., Ramírez Castro, J. A. y Reynosa Navarro, E. (2020). Capacitación docente y calidad educativa en tiempos de Covid-19. Revista Científica, Cultura, Comunicación y Desarrollo, 5(3), 84-89. https://rccd.ucf.edu.cu/index.php/aes/article/view/263/290
Ducoing, P. (2020). Una expresión de la desigualdad en educación básica durante la emergencia sanitaria: el caso de una alumna. En J. Girón (Ed.). Educación y pandemia. Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación/ Universidad Autónoma de México (págs. 55-64). UNAM. https://www.iisue.unam.mx/investigacion/textos/educacion_pandemia.pdf
García M., y Sandoval, M. (2014). La ciencia en nuestras manos. Una perspectiva de los talleres de divulgación sin el color de rosa. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(2), 273-274. https://revistas.uca.es/ index.php/eureka/article/view/2882
García B., Ponce S., García M., Caso J., Morales C., Martínez Y., Serna, A., Islas, D., Martínez, S. y Aceves, Y. (2016). Las competencias del tutor universitario: una aproximación a su defnición desde la perspectiva teórica y de la experiencia de sus actores. Perfles Educativos, 38(151), 104-122. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0185-26982016000100104&lng=es&nrm=iso
Guardia, S. (2020). Educación y pandemia. El reto de una formación humanística y ética. En S. Guardi (Ed.). Educación y pandemia. Una visión desde la Universidad (pp. 9-15). Cátedra UNESCO Patrimonio Cultural y Turismo Sostenible; Universidad de San Martín de Porres. http://catedraunesco.usmp.edu.pe/pdf/educacion-pandemia.pdf#page=9
Henriksen, D. (2017). Creating STEAM with Design Thinking: Beyond STEM and Arts Integration. The STEAM Journal, 3(1), Article 11. https://doi.org/10.5642/STEAM.20170301.11
Hynes, M., Portsmore, M., Dare, E., Milto, E., Rogers, C., Hammer, D., y Carberry, A. (2011). Infusing engineering design into High School STEM courses [Reporte 165]. https://digitalcommons.usu.edu/ncete_publications/165/
Khandani, S. (2005). Engineering Design Process. Education Transfer Plan. http://www.frlr.utn.edu.ar/archivos/alumnos/electronica/catedras/41-proyecto-final/Engineering_Design_Process_Seyyed_Khandani.pdf
Molina, J. [TIC innovación]. (2014, 2 de noviembre). B01.04 El Aprendizaje Basado En Proyectos, Problemas y Retos [Video en YouTube]. https://www.youtube.com/watch?v=CPzPKPKGmP0
Rodríguez, H. (2017). Importancia de la formación de los docentes en las instituciones educativas. Ciencia Huasteca. Boletín Científico de la Escuela Superior de Huejutla, 5(9), artículo 2. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n9/e2.html
Sangrà, A. (2020). Enseñar y aprender en línea: superando la distancia social. En A. Sangrà (Ed.), Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos (págs. 27-44). Editorial UOC.
The Challenge Institute (2018). Challenge Based Learning. The Challenge Institute.
UNESCO. (2020). Enseñar en tiempos de COVID-19. Una guía teórico-práctica para docentes. UNESCO. http://hdl.handle.net/10486/692308
Yakman, G. (2012). Recognizing the A in STEM Education. Association for Middle Level Education.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Patricia Mariela Domínguez Osuna, María Amparo Oliveros Ruiz, Francisco David Mateos Anzaldo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
El lector es libre de compartir o adaptar el material en cualquier medio o formato bajo las condiciones siguientes: (a) debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios; (b) no puede utilizar el material para una finalidad comercial y (c) si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Resumen de la licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES
Texto completo de la licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Cada autor es responsable del contenido de su artículo. En el caso de un texto colectivo, el primer autor asume la responsabilidad intelectual de los resultados del proceso editorial; los autores son responsables de obtener la licencia de autor para reproducir materiales gráficos o fotográficos que pertenecen a terceros.
Los autores asumen plena responsabilidad en el caso de falsificación de datos o falta de autenticidad en la investigación. Se comprometen, también, a no reutilizar trabajos ya publicados, total o parcialmente, para presentarlos en otra publicación.
Estas condiciones aplican tanto a la versión impresa como a la versión electrónica de la revista.
