Percepción de autoeficacia y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.33064/39crscsh1323Palabras clave:
rendimiento académico, autoeficacia, adolescentesResumen
El objetivo fue relacionar y comparar la percepción de autoeficacia y el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. Participaron 592 jóvenes adscritos a un bachillerato de una universidad pública, respondieron una ficha de identificación de datos personales, familiares y escolares, así como Escala Autoeficacia en Conductas Académicas (EACA), se recuperó su promedio escolar global del sistema escolar. Se encontró una correlación estadísticamente significativa entre autoeficacia y el rendimiento académico (r=0.409, p=0.0000001). La percepción de autoeficacia media el desempeño académico, actuando como filtro entre las habilidades y logros de los estudiantes.Descargas
Métricas
Citas
Alegre, A. (2014). Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales. Propósito y Representaciones, 2(1), 79-120. doi:10.20511/pyr2014.v2n1.54.
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of Clinical and Social Psychology, 4, 359-373.
Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. Cambridge: Cambridge University Press.
Barca, A., Almeida, L., Porto, A., Peralbo, M., y Brenlla, J. (2012) Motivación escolar y rendimiento: impacto de metas académicas, de estrategias de aprendizaje y autoeficacia. Anales de Psicología, 28(3), 848-859. doi:10.6018/analesps.28.3.156221
Blanco, J., Ornelas, M, Viciana, J., y Rodríguez, J. (2016). Composición factorial de una escala de autoeficacia en el cuidado de la alimentación y salud física en universitarios mexicanos. Nutrición Hospitalaria, 33(2), 379-385. doi:10.20960/nh.120
Blanco, H., Martínez, M., Zueck, M.C. y Gastélum, G. (2011). Análisis psicométrico de la escala Autoeficacia en Conductas Académicas en unviersitarios de primer ingreso. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 11(3), 1-27. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/447/44722178003.pdf
Borzone, M. (2017). Autoeficacia y vivencias académicas en estudiantes universitarios. Acta Colombiana de Psicología, 20(1), 266-274.
Castellanos, V., Latorre, D., Mateus, S., y Navarro, C. (2017). Modelo explicativo del desempeño académico desde la autoeficacia y los problemas de conducta. Revista Colombiana de Psicología, 26(1), 149-161. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80454273010
Colom, R. (2012). Psicología de las diferencias individuales: Teoría y práctica. Madrid: Pirámide.
Cruz, N., y Quiñones, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Revista Zona Próxima, 16. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/download/3062/2760
DiBenedetto, M., y Bembenutti, H. (2013). Within the pipeline: Self-regulated learning, self-efficacy, and socialization among college students in science courses. Learning and Individual Differences, 23, 218-224. doi:10.1016/j.lindif.2012.09.015
Domínguez, S. (2016). Afrontamiento ante la ansiedad pre-examen y autoeficacia académica en estudiantes de ciencias de la salud. Educación Médica, 99, 1-4. doi:10.1016/j.edumed.2016.07.007
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). Recuperado de http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Edel.pdf
Faurie, I. (2015). Transition lyc´ee-universit´e: relations entre ind´ecision vocationnelle, sentiment d’efficacit´e personnelle et stress per¸cu. Colloque international: Apprendre, Transmettre, Innover `a et par l’Universit´e. Junio 2015, Montpellier (Francia). doi:10.21409/HAL-01278363
Feldman, D., y Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37, 210-216. doi:10.1016/j.lindif.2014.11.022
Hoigaard, R., Kovač, V. B., Overby, N. C., y Haugen, T. (2015). Academic self-efficacy mediates the effects of school psychological climate on academic achievement. School Psychology Quarterly, 30(1), 64-74. doi:10.1037/spq0000056
Kyle, T.L., Hernández, A., Reigal, R., y Morales, V. (2016). Efectos de la actividad física en el autoconcepto y la autoeficacia en preadolescentes. Retos, 29, 61-65. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/36873
Ornelas, M., Blanco, H., Gastélum, G., y Chávez, A. (2012). Autoeficacia percibida en la conducta académica de estudiantes universitarias. Formación Universitaria, 5(2), 17-22. doi:10.4067/S0718-50062012000200003
Oropeza, R., Ávalos, M., y Ferreyra, D. (2017). Comparación entre rendimiento académico, autoeficacia y práctica deportiva en estudiantes universitarios. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 17(1), 1-21. doi:10.15517/aie.v17i1.27271
Parker, P., Marsh, H., Ciarrochi, J., Marshal, S., y Abduljabbar, A. (2014). Juxtaposing math self-efficacy and self-concept as predictors of long-term achievement outcomes. Educational Psychology, 34, 29-48. doi:10.1080/01443410.2013.797339
Rosario, P., Lourenço, A., Paiva, M., Núñez, J., González, J., y Valle, A. (2012). Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado. Anales de Psicología, 28(1), 37-44. Recuperado de http://revistas.um.es/analesps/article/view/140502
Santana, L., Feliciano, L., y Santana, J. (2013). Madurez y autoeficacia vocacional en 3° y 4° de ESO, bachillerato y ciclos formativos. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(3), 8-26. Recuperado de https://www2.uned.es/reop/pdfs/2013/24-3%20-%20Santana.pdf
Tournon, J. (1984). Factores del rendimiento académico en la universidad. España: Ediciones Universidad de Navarra.
Wright, S., Jenkins, A., y Murdock, J. (2012). Career Development Among First-Year College Students. Journal of Career Development, 40(4). 292-310. doi:10.1177/0894845312455509
Zeldin, A.L. (2000). Sources and Effects of the Self-Efficacy Beliefs of Men with Careers in Mathematics, Science, and Technology (tesis doctoral). Atlanta: Emory University. Recuperado de https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/ZeldinDissertation2000.PDF
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
El lector es libre de compartir o adaptar el material en cualquier medio o formato bajo las condiciones siguientes: (a) debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios; (b) no puede utilizar el material para una finalidad comercial y (c) si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Resumen de la licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES
Texto completo de la licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode
Cada autor es responsable del contenido de su artículo. En el caso de un texto colectivo, el primer autor asume la responsabilidad intelectual de los resultados del proceso editorial; los autores son responsables de obtener la licencia de autor para reproducir materiales gráficos o fotográficos que pertenecen a terceros.
Los autores asumen plena responsabilidad en el caso de falsificación de datos o falta de autenticidad en la investigación. Se comprometen, también, a no reutilizar trabajos ya publicados, total o parcialmente, para presentarlos en otra publicación.
Estas condiciones aplican tanto a la versión impresa como a la versión electrónica de la revista.
