Adversidades psicológicas y conceptuales del Sordo ante la lectura

Autores/as

  • Christian Israel Huerta Solano
  • Julio Agustín Varela Barraza
  • Jairo Alejandro Figueroa González
  • Laura Gabriela Mariscal de Santiago
  • Belén Itzel Gómez García

DOI:

https://doi.org/10.33064/ippd41992

Resumen

Es hasta los años noventa que la educación bilingüe fuese acogido como forma de alfabetización de las comunidades Sordas hasta los años noventa, siendo influida entonces por el paradigma cognitivo, adoptando términos como la conciencia fonológica y la memoria de trabajo. Sin embargo, bajo dichas concepciones, no hay explicación de por qué el Sordo continúa sin elevar su nivel lector más allá del cuarto grado de educación elemental, lo que ha influido en su desarrollo psicológico. Por lo tanto, se considera necesaria la revisión de algunas situaciones presentes en la mayoría de los estudios: (1) La caracterización del Sordo;, (2) los instrumentos de evaluación de lectura utilizados;, (3) las líneas de investigación existentes;, (4) el marco teórico utilizado, y (5) la competencia de la Lengua de Señas (LS) de los investigadores.; Partiendo de lo anterior, se llega a la conclusión de que es imprescindible concluyendo en la necesidad de usar nuevos paradigmas, como el interconductismo, que permita desarrollando metodologías de enseñanza basadas en las características de los lectores Sordos, en un ambiente bilingüe y bicultural.

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Publicado

2018-01-01

Cómo citar

Huerta Solano, C. I., Varela Barraza, J. A., Figueroa González, J. A., Mariscal de Santiago, L. G., & Gómez García, B. I. (2018). Adversidades psicológicas y conceptuales del Sordo ante la lectura. Investigación Y Práctica En Psicología Del Desarrollo, 4. https://doi.org/10.33064/ippd41992

Número

Vol. 4 (2018)

Sección

Artículos teóricos

Licencia

Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).


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