2026-04-19T22:27:46Z https://revistas.uaa.mx/docere/oai

oai:revistas.uaa.mx:article/3 2025-02-07T17:19:54Z docere:Presentaci%C3%B3n driver

Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Educación educación superior educación media superior docencia profesores UAA. education higher education upper secondary education teaching professors UAA Introduction Presentación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/3 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 6 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 6 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/3/2125 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/87 2025-02-05T20:55:45Z docere:ME+y+docentes driver

The Teacher of the Universidad Autónoma de Aguascalientes and the Dimensions of Integral Education El profesor de la Universidad Autónoma de Aguascalientes y las dimensiones de la formación integral Pacheco González, María de Lourdes Dimensiones de la formación integral educación superior educación media superior. dimensions of integral education higher education upper secondary education The human being counts with the capacity of acquire a list of resources, which allows them to give meaning to their existence and to shape themselves in the most appropriate way.  One of the means to achieve this is education, which will enable them to develop their personality, their abilities, and to integrate themselves into the social world they live in. Through education, the individual will not only acquire a range of specific knowledge from various sciences but will also develop a critical, moral, and civic sense. In other words, they will be holistically educated, understanding holistic education as the development of all the dimensions of the human being.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez El ser humano cuenta con la capacidad para adquirir una serie de recursos que le permitirán dotar de sentido a su existencia, de conformarse de la manera más idónea, y una de las vías para lograrlo es la educación, que le permitirá desarrollar su personalidad, sus capacidades e insertarse en el mundo social que le tocó vivir. A través de la educación, el sujeto, además de adquirir una gama de conocimientos específicos de las diversas ciencias, también desarrollará un sentido crítico, valoral y cívico; es decir, será formado integralmente, entendiendo por formación integral el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/87 10.33064/2017docere1787 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 7-9 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 7-9 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 7-9 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/87/76 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/88 2025-02-05T20:55:44Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Curriculum, Life and Culture: A Philosophical Approach Currículum, vida y cultura: una aproximación filosófica Esparza Urzúa, Gustavo Adolfo Currículum cultura vida social. curriculum culture social life The purpose of this paper is to reflect on the relationship between the curriculum -as a pedagogical instrument-, everyday life -as a general framework for development-, and culture -as a curricular product. My interest is centered on the link between the design of plans and programs and the foundations that allow the curriculum to operate as a construction agent of cultural life.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez El objetivo del presente trabajo es reflexionar acerca de la relación entre el currículum –en tanto que instrumento pedagógico–, la vida cotidiana –como marco general de desarrollo–, y la cultura –como producto curricular. Mi interés se centra en el vínculo que existe entre el diseño de planes y programas y los fundamentos que favorecen que el currículo opere como agente constructor de la vida cultural. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/88 10.33064/2017docere1788 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 15-18 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 15-18 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 15-18 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/88/77 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/89 2025-02-05T20:55:42Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Notions of the University Highschool Students About Educational Quality La buena educación: nociones del alumnado de un bachillerato universitario acerca de la calidad educativa Heredia Soberanis, Norma Graciella Peniche Cetzal, Rubí Surema Educación media superior calidad educativa percepción de la calidad en el bachillerato. upper secondary education educational quality perception of quality in high school Under the neoliberal ideology that currently dominates the field of formal education, the term "quality" is present in the formulation of goals and strategic objectives included in institutional plans, technically representing a macro-criterion to evaluate it. According to Gago (2002), using only the term "quality" without any accompanying qualifier is ambiguous, as stating that something is of quality is an obviousness, since everything has quality, even if it is bad. This author points out that the essence of evaluation lies in the adjective that must be added to the noun "quality," and thus finding the most appropriate adjective, that is, the correct and true qualification of the quality of something, is the purpose of evaluation. Consequently, when discussing the quality of educational programs, it is desirable to have transparent and precise evaluation processes in their paradigms, approaches, and methods, so that the results revealed are credible, valid, and reliable.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez Bajo la ideología neoliberal que domina actualmente el campo de la educación formal, el término “calidad” está presente en la redacción de metas y objetivos estratégicos incluidos en los planes institucionales, por lo que técnicamente representa un macrocriterio para evaluarla. Para Gago (2002), usar sólo el término “calidad”, sin ningún calificativo que lo acompañe, es ambiguo, ya que mencionar que algo es de calidad es una obviedad, pues todo tiene calidad, aunque sea mala. Este autor señala que lo fundamental de la evaluación radica en el adjetivo que ha de agregarse al sustantivo “calidad”, por lo que encontrar el adjetivo más adecuado, es decir, la calificación correcta y verdadera de la calidad de algo, es el propósito de la evaluación; de tal forma que al hablar de la calidad de los programas educativos, lo deseable es contar con procesos evaluativos transparentes y precisos en sus paradigmas, enfoques y métodos, para que los resultados que revelen sean creíbles, válidos y confiables. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/89 10.33064/2017docere1789 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 19-23 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 19-23 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 19-23 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/89/78 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/594 2025-02-05T20:55:41Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Highschool Teacher: Conceptions, Challenges and Achievements El profesor de bachillerato: concepciones, retos y logros Ornelas Rodríguez, Gustavo Valencia García, María Antonieta Guerrero Rodríguez, Marthelena Educación media superior bachillerato Aguascalientes docente. upper secondary education built-in high schools Aguascalientes teacher State data (Instituto de Educación de Aguascalientes, 2016) indicates that in the 2010-2011 school year, 46,505 students were enrolled at this level, while in the 2015-2016 school year, the number rose to 60,451 (29,879 males and 30,572 females). It is noteworthy that in the municipality of Aguascalientes alone, 44,078 students are attending this level, indicating a significant increase in enrollment. These students are enrolled in 310 schools and are taught by a faculty of 3,350 teachers. Los datos estatales (IEA, 2016) señalan que en el ciclo escolar 2010-2011 se inscribieron en el nivel 46 505 alumnos, mientras que en el ciclo escolar 2015-2016 la cifra es de 60 451 (29 879 hombres y 30 572 mujeres), cabe hacer notar que sólo en el municipio de Aguascalientes cursan este nivel 44 078 chicos, lo que habla de un aumento considerable en la matrícula; estos alumnos están inscritos en 310 planteles y son atendidos por una planta de 3 350 docentes.  Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/594 10.33064/2017docere17594 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 24-27 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 24-27 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 24-27 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/594/572 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1384 2024-12-06T19:13:55Z docere:Presentaci%C3%B3n driver

Introduction Presentación DGDP, DEFAA  Presentación del número 18 de la revista DOCERE. Presentación de la revista DOCERE número 18. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1384 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 6 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 6 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1384/1318 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1385 2024-12-06T19:13:55Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Anxiety Towards the Productive Skills in the English Language Ansiedad hacia las habilidades productivas del idioma Inglés Velázquez Macías, Lorena Paulina Ansiedad lengua extranjera comunicación oral escritura gramática. anxiety foreign language oral communication writting grammar The next text exposes a section of the results of an investigation carried out in the Universidad Autónoma de Aguascalientes, which objective is to identify the presence of anxiety towards the Learning of a Foreign Language (LFL A1) in English students of the Institutional Program of Foreign Languages (PILE). The study was carried out through an adaptation of the questionnaire “Foreign Language Classroom Anxiety Scale2” (FLCAS), that measures the levels of this type of anxiety. The profiles of students who had higher levels were explored, and it was found out that they show these due to factors related to their perception of their domain of the language and its difficulty mainly during oral communicative activities. The information presented documents the potential influence that the anxiety has over the productive English language skills.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. El siguiente escrito expone un apartado de los resultados de una investigación realizada en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, cuyo objetivo es identificar la presencia de Ansiedad hacia el Aprendizaje del Idioma Extranjero (FLCA1) en estudiantes de inglés del Programa Institucional de Lenguas Extranjeras (PILE). El estudio se realiza mediante una adaptación del cuestionario Foreign Language Classroom Anxiety Scale2 (FLCAS), que mide los niveles de este tipo de ansiedad. Se exploraron los perfiles de aquellos estudiantes con niveles mayores, y se descubrió que los presentan debido a factores relacionados con su percepción del dominio y dificultad del idioma, primordialmente durante actividades comunicativas de manera oral. La información presentada documenta la potencial influencia que tiene la ansiedad sobre las habilidades productivas del idioma inglés. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1385 10.33064/2018docere181385 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 7-10 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 7-10 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 7-10 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1385/1319 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1386 2024-12-06T19:13:55Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Thinking is an Act, Feeling is a Fact : To Remake Affective Pedagogical Practices in the University Classroom Pensar es un acto, sentir es un hecho: rehacer prácticas pedagógicas afectivas en el aula universitaria: To Remake Affective Pedagogical Practices in the University Classroom Azamar Cruz, César Ricardo Estrategia didáctica reconocimiento metodología sensorial enseñanza del español instituciones de educación superior. educational strategy recognition sensory methodology Spanish teaching higher education institutions In this text some teaching strategies developed for the teaching of text composition in Spanish in the university classroom are presented, which start from the recognition of the fact that the present subjects are bodies that matter. For this, a sensory methodology is set out which allows, through the use of image narration, to acknowledge the experiences of a student that possesses reason, affection and emotions which make up a sui generis geography that allows to build citizenship from inside the classroom is set out.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. En este texto se presentan algunas estrategias didácticas desarrolladas para la enseñanza de la composición de textos en español en el aula universitaria, las cuales parten del reconocimiento de que los sujetos presentes son cuerpos que importan. Para ello, se plantea una metodología sensorial que permite, mediante la narración de imágenes, dar cuenta de las experiencias de un estudiantado que posee razón, afectos y emociones, con lo cual se conforma una geografía sui generis que permite construir ciudadanía desde el salón de clases. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1386 10.33064/2018docere181386 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 11-14 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 11-14 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 11-14 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1386/1320 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1387 2024-12-06T19:13:55Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

The importance of Cultural and Intercultural dimensions in Teaching a Foreign Language (Article in French) L’importance des dimensions culturelle et interculturelle dans l’enseignement d’une langue étrangère (Artículo en Francés) Bomy, Pascal Marcel Enseignement/apprentissage langue étrangère compétence interculturelle culture besoins objectifs adaptation. foreign language intercultural competence culture needs objectives adaptation teaching/learning Nowadays, the teaching/learning process of a foreign language represent a meaningful challenge for the professor and the student within the globalized society on which we develop. On top of the linguistic elements that make up the language, it is essential to consider the cultural contents of it to get to the meaning of the emitted messages and facilitate a good communication. In this article, we will define the concepts of culture and interculturality and we will address the needed conditions so the teaching/learning process is ideal and does not limit the students for not developing their intercultural competence sufficiently.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. Actualmente, el proceso de enseñanza/ aprendizaje de una lengua extranjera representa un desafío significativo para el docente y el estudiante dentro de la sociedad globalizada en la cual nos desarrollamos. Aparte de los elementos lingüísticos que conforman el idioma, es indispensable considerar los contenidos culturales del mismo para llegar al sentido de los mensajes emitidos y facilitar una buena comunicación. En el presente artículo, definiremos los conceptos de cultura e interculturalidad y abordaremos las condiciones necesarias para que el proceso de enseñanza/ aprendizaje sea idóneo y no limite a los estudiantes por no haber desarrollado lo suficientemente su competencia intercultural. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1387 10.33064/2018docere181387 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 15-18 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 15-18 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 15-18 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1387/1321 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1388 2024-12-06T19:13:55Z docere:Docente+y+su+entorno driver

The Debate as a Teaching Resource: Strategic Proposal for a Comprehensive Learning El debate como recurso pedagógico: propuesta estratégica para un aprendizaje integral: Strategic Proposal for a Comprehensive Learning del Moral Palacio, José Ángel Debate estrategia enseñanza y aprendizaje educación media superior strategy teaching and learning upper middle education debate A common strategy in the teaching and learning processes is debating; however, in both the classroom and in the public area, this practice turns into a way of obtaining or imposing one's own opinion against someone else's, or into a senseless sound chaos, hence an authentic formation for debating is needed. With this purpose, starting from the categories taken from the theory of the games and discursive ethic, the present text describes an experience about it, carried out in the high school of the Universidad Autónoma de Aguascalientes.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. Una estrategia común en los procesos de enseñanza y aprendizaje es el debate; sin embargo, tanto en el aula como en el espacio público esta práctica se convierte en una forma de ganar o imponer la opinión propia a la ajena, o en un caos sonoro sin sentido, por lo que es necesaria una auténtica formación para debatir. Con tal propósito, a partir de categorías tomadas de la teoría de los juegos y de la ética discursiva, el presente texto describe una experiencia al respecto, llevada a cabo en el Bachillerato de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1388 10.33064/2018docere181388 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 19-23 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 19-23 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 19-23 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1388/1322 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1389 2024-12-06T19:13:55Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Creative Pedagogy, a Teaching Strategy in the Upper Secondary Level Pedagogía creativa, una estrategia docente en el nivel medio superior Muñoz Arellano, José Manuel Creatividad estrategias aprendizaje enseñanza estilos de aprendizaje. creativity strategies learning teaching learning styles When doing an analysis of the traditional and modern education, we can find out that some elements have completely changed: the participation of the students, the techniques, the methodologies, the roles, and the learning. In the same way the need of practices that allow students to be interested in what they are learning increases; however, it is not easy to maintain this motivation towards learning, we teachers have found ourselves becoming true artists, building more favorable educational scenarios every time with the help of technology, dynamics, games, walks, among others, allowing new experiences that spark lifelong learnings. Unfortunately, there are moments on which the ideas and resources dry out, due to this, the importance of strengthening that creative talent that allows to design meaningful teaching experiences for leading on a different way the educational process of our students, backing ourselves on a creative pedagogy.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. Haciendo un análisis de la educación tradicional y la actual, podemos encontrar que algunos elementos han cambiado por completo: la participación del alumno, las técnicas, las metodologías, los roles y el aprendizaje. De igual manera, aumenta la necesidad de prácticas que permitan a los alumnos interesarse en lo que están aprendiendo; sin embargo, no es sencillo mantener esta motivación hacia el conocimiento, los docentes nos hemos convertido en verdaderos artistas construyendo escenarios educativos cada vez más favorables, con la ayuda de la tecnología, dinámicas, juegos, paseos, entre otros, posibilitando nuevas experiencias que detonen aprendizajes para la vida. Desafortunadamente, hay momentos en los que se acaban las ideas y los recursos, por ello la importancia de fortalecer este talento creativo, que permita diseñar experiencias significativas de enseñanza para conducir de manera diferente el proceso educativo de nuestros alumnos, apoyándonos en una pedagogía creativa. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1389 10.33064/2018docere181389 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 24-28 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 24-28 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 24-28 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1389/1323 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1390 2024-12-06T19:13:55Z docere:Acontecimientos+Inst driver

The Origin of the UAA´s Undergraduate Teaching General Management Origen de la Dirección General de Docencia de Pregrado de la UAA Departamento de Formación y Actualización Académica Docencia pregrado profesor universidad. teaching undergraduate professor university In the framework of the Universidad Autónoma de Aguascalientes 45th anniversary, the origins of the Undergraduate Teaching General Management, as well as the administrative area in charge of “designing and carrying out the institutional policies and programs of support for the undergraduate teaching and coordinating supporting programs for teachers and students” (UAA, 2015: 29) are presented.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. En el marco del 45 aniversario de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, se presenta en este artículo los orígenes de la Dirección General de Docencia de Pregrado, como el área administrativa encargada de “diseñar y ejecutar las políticas y programas institucionales de apoyo a la docencia de pregrado y coordinar programas de apoyo a maestros y alumnos” (UAA, 2015: 29). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Acontecimientos institucionales application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1390 10.33064/2018docere181390 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 29-32 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 29-32 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 29-32 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1390/1324 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1391 2024-12-06T19:13:55Z docere:Acontecimientos+Inst driver

University Trajectories: Martha Imelda Alba Olvera Trayectorias universitarias: licenciada Martha Imelda Alba Olvera Departamento de Evaluación Educativa universidad bachilleratos incorporados educación media university built-in high schools middle education This space is dedicated to presenting the work of the graduate Martha Imelda Alba Olvera in the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) throughout 25 years, on which she contributed in supervising activities and educational evaluation.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. Este espacio está dedicado a presentar la labor de la licenciada Martha Imelda Alba Olvera en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) a lo largo de 25 años, en los que contribuyó en actividades de supervisión y evaluación educativa. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Acontecimientos institucionales application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1391 10.33064/2018docere181391 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 33-34 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 33-34 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 33-34 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1391/1325 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1392 2024-12-06T19:13:55Z docere:Algo+sobre+el+DEFAA driver

The Teacher Training for the Teaching in the Universidad Autónoma de Aguascalientes La formación docente para la enseñanza en la Universidad Autónoma de Aguascalientes Departamento de Formación y Actualización Académica Modelo Educativo Institucional enseñanza práctica docente didáctica formación docente. Institutional Educational Model teaching teaching practice didactics teacher training The Institutional Educational Model (IEM) of the Autonomous University of Aguascalientes is the main model of education taught in it. This model presents the most relevant guidelines to achieve a comprehensive and humanistic education, based on its socio-constructivist conception centered on the student and in compliance with the educational trends of the twenty-first century. To achieve the implementation of teaching and learning processes, based on the precepts of the IEM, it is essential that the training of teachers is comprehensive and balanced between the pedagogical and didactic knowledge for its application and the knowledge of their areas of specialty according to the subjects taught.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. El Modelo Educativo Institucional (MEI) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes es el principal referente de la educación que en ella se imparte. En él se establecen las directrices más relevantes para lograr una formación integral y humanista, a partir de su concepción socioconstructivista centrada en el educando y acorde con las tendencias educativas del siglo XXI. Para lograr la implementación de procesos de enseñanza y aprendizaje, con base en los preceptos del MEI, es indispensable que la formación de los profesores sea integral y equilibrada entre el saber pedagógico y didáctico para su aplicación y el de sus áreas de especialización en cuanto a las disciplinas que imparten. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Algo sobre el DEFAA application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1392 10.33064/2018docere181392 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 35-39 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 35-39 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 35-39 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1392/1326 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1393 2024-12-06T19:13:55Z docere:Ver+y+leer driver

Open Educational Resources Recursos educativos abiertos Torres Guzmán, Lorena Lizbeth Recursos didácticos materiales de enseñanza acceso abierto. open resources teaching materials open access The open educational resources are defined by The United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO, 2017) as “[…] teaching materials, learning or investigation that can be found in the public domain or that have been published under an intellectual property license that allows its use, adaptation and free distribution”. In this article, six open resources at teacher’s disposal, and for the student’s self-management on their own learning, are presented.   Translated by Rafael Guzmán De Luna. Los recursos educativos abiertos son definidos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2017) como “[…] materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas”. En este artículo se presentan seis recursos abiertos a disposición del docente y, del estudiante para la autogestión de su propio aprendizaje. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1393 10.33064/2018docere181393 DOCERE; No. 18 (2018): Teaching; 40 DOCERE; Núm. 18 (2018): La enseñanza; 40 DOCERE; n. 18 (2018): La enseñanza; 40 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1393/1327 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1394 2025-02-05T20:55:39Z docere:Presentaci%C3%B3n driver

Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Educación educación superior educación media superior docencia profesores UAA. -Presentación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1394 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 6 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 6 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1394/1328 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1396 2025-02-05T20:55:38Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Genealogy and Psychagogy:: Two Conceptions of Education and a Reflection Oriented for the Classroom Genealogía y psicagogia: Dos concepciones de la educación y una reflexión orientada para el salón de clases Guerra Gutiérrez, Jorge Alberto Educación etapas del pensamiento alumno reflexión análisis psicagogia education stages of thinking student reflection analysis psychagogy The objective of this brief text is to invite a reflection around the very essence of the everyday educational practice. This reflection is based on the review of two conceptions of education proposed by Michel Foucault. We begin with the characterization of these proposals, in order to enable their implementation in a group reflection in the classroom. This is done through a dynamic aimed at generating a group controversy around the paroxysm that represented the comparative study of the genealogical (Foucault, 2008) and psychological (Foucault, 2006) conceptions of education, for the reflective approach of our educational practices. El objetivo de este breve texto es la invitación a una reflexión en torno al ser mismo de la práctica educativa cotidiana. Reflexión que se sustenta en la revisión de dos concepciones de la educación propuestas por Michel Foucault. Iniciamos con la caracterización de tales propuestas, con el fin de habilitarlas para su implementación en una reflexión grupal en el aula. Lo anterior en una dinámica, cuyo objetivo es generar una polémica grupal en torno al paroxismo que representa el estudio comparativo de las concepciones genealógica (Foucault, 2008) y psicagógica de la educación (Foucault, 2006), para el abordaje reflexivo de nuestras prácticas educativas. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1396 10.33064/2017docere171396 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 10-14 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 10-14 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 10-14 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1396/1330 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1404 2025-02-05T20:55:36Z docere:Orientaciones+educ. driver

The Evaluation of Musical Performance and the Use of Rubrics La evaluación del desempeño musical y el uso de rúbricas Capistrán Gracia, Raúl W. Correa, Juan Pablo Enseñanza aprendizaje evaluaciones del desempeño rúbricas educación superior música. teaching learning performance assessments rubrics higher education music Assessment is a permanent task in any teaching and learning process. Its main objective is to know how much the student has learned, as well as the quality of what has been learned. The results of the evaluation are of vital consideration; on one hand, they provide the teacher with important information to optimize teaching work to promote learning and the spirit of improvement in students; on the other hand, they offer feedback to students about their strengths and areas of opportunity, giving them elements to improve.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez Evaluar es una tarea permanente en cualquier proceso de enseñanza y de aprendizaje. Su objetivo principal es conocer qué tanto ha aprendido el estudiante, así como la calidad de lo aprendido. Los resultados de la evaluación son de vital consideración; por un lado, proporcionan al maestro información importante para optimizar la labor docente y promover el aprendizaje y el espíritu de superación en los estudiantes; por otro, ofrecen retroalimentación al alumnado sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad, lo que le da elementos para mejorar. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1404 10.33064/2017docere171404 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 28-31 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 28-31 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 28-31 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1404/1332 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1405 2025-02-05T20:55:35Z docere:ME+y+docentes driver

Virtual Tutoring in the Distance Education Model. : Dropout Factors. The Case of the Pilot Program Applied at UNADM La tutoría virtual en el modelo educativo a distancia: Factores de deserción. El caso del programa piloto aplicado en la UNADM Careaga Perkins, Joaquín Murillo López, Ma. De Lourdes Educación a distancia programas piloto de tutoría universidad abierta riesgo de deserción. distance education pilot tutoring programs open university risk of dropout This work addresses an approach the importance of tutorial action in distance education through the experience of the Universidad Abierta y a Distancia de México (UNADM). Since its creation, at the university, a large number of students have dropped out, especially in the first semesters, primarily due to the need to have a job while pursuing their studies. This dual burden becomes excessive, creates scheduling conflicts between the required times for both activities, and limits the time available for studying. Additionally, due to their low socioeconomic level, some students do not have internet access at home, and others in addition to that, cannotmeet their basic needs. Finally, the lack of communication from the online teacher generates a sense of absence in their students.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez El presente trabajo aborda un enfoque sobre la importancia de la acción tutorial en la educación a distancia, a través de la experiencia de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UNADM). Desde su creación, en ella, se ha observado que un gran número de estudiantes abandona los estudios, sobre todo en los primeros semestres, debido primordialmente a la necesidad de contar con un empleo a la par de realizar sus estudios, por lo cual, la carga de trabajo se vuelve excesiva, genera incompatibilidad entre los horarios requeridos para desarrollar ambas actividades y limita los tiempos de dedicación al estudio. Asimismo, debido a que su nivel socioeconómico es bajo, algunos no cuentan con acceso a internet desde su hogar, y otros, además, no alcanzan a cubrir sus necesidades básicas. Finalmente, la poca comunicación del docente en línea genera una sensación de ausencia en sus estudiantes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1405 10.33064/2017docere171405 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 32-35 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 32-35 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 32-35 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1405/1333 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1406 2025-02-05T20:55:33Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

The Construction of Citizenship La construcción de ciudadanía Terán Fuentes, Aurora Educación y ciudadanía aprendizaje y experiencia inclusión calidad educativa equidad. education and citizenship learning and experience inclusion quality of education equity The formation of citizens is a task that begins at home; however, this responsibility has historically fallen on the school. At each level of education, it is a continuous task; civic education, civics, morals, and/or ethics have been defined as a curricular space, a field of training, and a transversal strategy. However, there is currently talk of a citizenship crisis, which means redefining, in the light of the global world, concepts and conceptions that arise from the national and state levels. For this reason, the higher level of education must continue with the formation of a citizen youth.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez La formación de ciudadanos es una tarea que comienza desde el hogar, no obstante, esta responsabilidad ha recaído históricamente en la escuela. En cada uno de los niveles educativos es una tarea continua; la educación cívica, civismo, moral y/o ética se han definido como un espacio curricular, como un campo de formación, una estrategia transversal; sin embargo, actualmente se habla de una crisis de ciudadanía, que significa redefinir a la luz del mundo global conceptos y concepciones que surgen desde lo nacional y lo estatal. Por tal razón, el nivel superior en educación debe continuar con la formación de una juventud ciudadana. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1406 10.33064/2017docere171406 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 36-38 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 36-38 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 36-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1406/1334 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1407 2025-02-05T20:55:31Z docere:Ver+y+leer driver

Digital Academic Resources : Their Usefulness in Research and Teaching Recursos académicos digitales : Su utilidad en la investigación y la docencia Padilla Ornelas, Patricia Janet TIC recursos digitales docencia investigación educativa proceso de enseñanza y aprendizaje tecnología. ICT digital resources teaching educational research teaching process and learning technology This article aims to present some options for digital and multimedia resources to facilitate and enrich the pedagogical and research work of each teacher in order to foster constructivist learning experiences. Since current teaching practice demands the constant pursuit of intellectual improvement and academic excellence, competitive conditions require it.   Translated by Alexia Carolina Cruz Rodríguez Este artículo tiene como propósito presentar algunas opciones de recursos digitales y multimedia para facilitar, así como enriquecer, el trabajo pedagógico y de investigación de cada docente a fin de propiciar experiencias constructivistas de aprendizaje. Debido a que la práctica docente actual demanda la búsqueda permanente de superación intelectual y excelencia académica, las condiciones competitivas así lo exigen. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1407 10.33064/2017docere171407 DOCERE; No. 17 (2017): Dimensions of Holistic Education; 39-40 DOCERE; Núm. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 39-40 DOCERE; n. 17 (2017): Dimensiones de la formación integral; 39-40 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1407/1335 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1414 2025-02-07T17:19:53Z docere:Algo+sobre+el+DEFAA driver

A Brief View on the International Educational Context and the Need of the Teachers’ participation in a Stage of Continuous Improvement Breve mirada al contexto educativo internacional y la necesidad de la participación docente en un ciclo de mejora continua Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente objetivos de la educación orientaciones institucionales estrategias de formación cursos de formación teacher training education objectives institutional orientations training strategies training courses The current international context confronts us with a global synergy that is embedded in a net of complex interactions. Those interactions affect the future predictions in all areas, including the educational. The above compels us to remain flexible as individuals and as organizations at any level to reach an adequate adaptation with the local, national, and international environment (Gershenson, 2016). In this scenario, the teachers’ role takes relevance as teachers are (with students) the main actors in education (UAA, 2007), from whom a more immediate, flexible, and creative adaptation is expected (among other skills). It is expected that the aforementioned skills allow teachers to contribute to find solutions and equitable alternatives that are inclusive and sustainable and help to address the diverse challenges present in the environment.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba El contexto internacional actual nos confronta con una sinergia global, contenida en una red de complejas interacciones, que afecta las predicciones de futuro en todos los ámbitos, incluyendo el educativo. Ello nos obliga a flexibilizarnos como individuos y como organizaciones a cualquier nivel, para lograr una adaptación adecuada con el entorno local, nacional e internacional (Gershenson, 2016). Ante este panorama, toma relevancia el papel de los docentes, actores principales de la educación (junto con los estudiantes) (UAA, 2007), de quienes se espera una adaptación más inmediata, flexible y creativa, entre otros rasgos, que les permita contribuir desde los espacios educativos, en la construcción de soluciones y alternativas equitativas, incluyentes y sustentables, con las cuales se aborden las diversas problemáticas presentes en el entorno. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Algo sobre el DEFAA application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1414 10.33064/2017docere161414 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 7-11 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 7-11 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 7-11 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1414/1340 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1415 2025-02-07T17:19:51Z docere:ME+y+docentes driver

Tutoring in the UAA: Institutional Guidelines and Students´ Expectations La tutoría en la UAA: lineamientos institucionales y expectativas de los estudiantes Macías Esparza, Ana Cecilia Eudave Muñoz, Daniel Muñoz Macías, María Guadalupe Tutoría acompañamiento formación profesional profesor y alumno atención individual expectativas del estudiante. tutoring accompaniment professional training, teacher and student individual attention students expectations The Higher Education Institutions worried about improving the professional training processes and attending their students on a comprehensive way have designed different proposals, one of which is the establishment of tutoring institutional programs that respond to the indicated by the Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (1998), that recommends the implementation of tutoring programs through which an accordingly trained professor supports and advices the students throughout their professional training. The objective is to support students so they achieve being better professionals and better people.     Translated by Rafael Guzmán De Luna Las Instituciones de Educación Superior (IES) preocupadas por mejorar los procesos de formación profesional y atender de forma integral a sus estudiantes han diseñado distintas propuestas, una de ellas es el establecimiento de programas institucionales de tutoría que respondan a lo señalado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (1998) que recomienda la puesta en marcha de programas de tutoría a través de los cuales un profesor debidamente preparado apoye y aconseje a los alumnos a lo largo de su formación profesional. El objetivo es apoyar a los estudiantes para que logren ser mejores profesionistas y mejores personas. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1415 10.33064/2017docere161415 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 15-18 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 15-18 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 15-18 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1415/1341 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1416 2025-02-07T17:19:50Z docere:Acontecimientos+Inst driver

A promising German-Mexican cooperation for music education and research Una prometedora cooperación germano-mexicana para la educación musical y la investigación Carbajar Vaca, Irma Susana Kreutz, Gunter educación musical internacionalización música music education internationalization music To extend the internationalization of higher education, on June 2016, the Universidad Autónoma de Aguscalientes and the Oldenburg University signed an academic cooperation agreement. The cooperation is already being carried out by the UAA’s Music Department and the Oldenburg University’s Music Institute, whose director is Professor Dr. Susanne Binas-Preisendörfer, a Music and media expert. The main contact to realize the agreement was professor Dr. Gunter Kreutz, specialist in Systematic Sciences of Music and current deputy director of the Music Institute. This cooperation agreement emerged opportunely under the Germany-Mexico Dual Year (Año Dual Alemania-México 2016), as an institutional event that will have an impact on the goals of internationalization for the UAA. Con el propósito de ampliar la internacionalización de la educación superior, en junio de 2016, la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) y la Universidad de Oldenburg, Alemania firmaron un convenio de cooperación académica. Esto lo realizan el Departamento de Música de la UAA y el Instituto para la Música de la Universidad de Oldenburg, cuyo director es la Profa. Dra. Susanne Binas-Preisendörfer, experta en Música y Medios de Comunicación. El contacto principal para realizar el acuerdo fue el Prof. Dr. Gunter Kreutz, especialista en Ciencias Sistemáticas de la Música y actual subdirector del Instituto. Este acuerdo de cooperación surgió oportunamente en el contexto del Año Dual Alemania-México (Ministerio Federal de Relaciones Exteriores et al. 2016), como un evento institucional que tendrá un impacto en los objetivos de internacionalización de la UAA. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Acontecimientos institucionales application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1416 10.33064/2017docere161416 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 23-24 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 23-24 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 23-24 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1416/1342 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1417 2025-02-07T17:19:48Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Reflections on Music Education Reflexiones sobre la educación musical Cerrillo López, José de Jesús Educación musical pedagogía musical música music education pedagogical music music In this article, the author expresses the role of music education and the purposes and actions that music educators must own and develop. This article also showcases the vision that is needed to create and transform in society the role of music education as essential teaching within new educational awareness, mainly in Mexico. Moreover, the concept of some scientists and genius people of the past is addressed concerning the importance of the music practice in their everyday life. For example, the stories of Pythagoras, Kind David, Leonardo da Vinci, or Albert Einstein, among others, tell that they would play an instrument since this activity gave them a balance in their brain and intelligence. Possibly, music caused an inspiration and rise for their inventions and creations. Emile J. Dalcroze (1865-1950), an important musician and music educator, once expressed that “[…] There is no art that has not inspired many ingenious theorists” (Mark, 2008, p.65). Finally, this article emphasizes the mission of music educator, which also consists in raising awareness to both the educational authorities and the society in general about the need of offering quality music education to all children and young people.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba En este artículo, el autor expresa el papel de la educación musical y los propósitos y acciones que los educadores musicales deben poseer y desarrollar. También expone la visión que se necesita para crear y transformar en la sociedad el papel de la educación musical, como una enseñanza esencial dentro de una nueva conciencia educativa, principalmente en México. Asimismo, se aborda la concepción de algunos científicos y genios del pasado, sobre la importancia de la práctica de la música en sus vidas cotidianas. Las historias, por ejemplo, de Pitágoras, el Rey David, Leonardo da Vinci o Albert Einstein, entre otros, nos dicen que solían tocar un instrumento musical, ya que esta actividad les daba un equilibrio en su cerebro e intelecto y, posiblemente, la música provocó en ellos una inspiración y elevación para sus inventos y creaciones. Emile J. Dalcroze (1865-1950), importante músico y educador musical suizo, expresó una vez que “[…] no existe arte que no haya inspirado a tantos teóricos ingeniosos [...]” (Mark, 2008: 65). Finalmente, se enfatiza en la misión del educador musical, la cual también consiste en contribuir a generar conciencia, tanto en las autoridades educativas como en la población en general, respecto a la necesidad de ofrecer una buena educación musical a todos los niños y jóvenes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1417 10.33064/2017docere161417 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 25-27 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 25-27 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 25-27 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1417/1343 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1418 2025-02-07T17:19:47Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Challenges for the Jalpa Extension Academic Psychology Unit Retos para la Unidad Académica de Psicología extensión Jalpa Pérez Márquez, Edith Alejandra Licenciatura en Psicología reestructuración curricular necesidades sociales reto académico. psychology major curricular restructuring social needs academic challenge “The Academic Unit of Psychology of the Universidad Autónoma de Zacatecas has already celebrated 30 years of forming professionals in mental health, nowadays, uses a program designed in 1997, the major lasts five years divided into two years of basic area and 3 more for and area of emphasis among which are: clinical, educational, social and labor. When comparing the program with that of the universities with the best international ratings to study this major (Harvard and Cambridge), the need to update the programs in Mexico, specifically in Zacatecas, comes to light. The updated topics of interest point towards the studies in neurosciences, family intervention, community practices, among others. As personal that dedicates the development of the investigation that can later be proposals of patents for the support of the University”.     Translated by Rafael Guzmán De Luna "La Unidad Académica de Psicología de la Universidad Autónoma de Zacatecas ha cumplido ya 30 años formando profesionales en la salud mental, actualmente utiliza un programa diseñado en 1997, la licenciatura dura 5 años dividido en 2 años de área básica y 3 más para un área de acentuación entre las que se encuentran: clínica, educativa, social y laboral. Al comparar el programa con el de las Universidades mejor puntuadas internacionalmente para estudiar esta licenciatura (Harvard y Cambridge), sale a relucir la necesidad de actualización de los programas en México, específicamente en Zacatecas. Los temas de interés actualizados apuntan hacia los estudios en neurociencias, intervención familiar, prácticas comunitarias, entre otras. Así como personal que se dedique al desarrollo de las investigaciones que luego pueden ser propuestas de patentes para el sostenimiento de la Universidad”. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1418 10.33064/2017docere161418 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 28-31 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 28-31 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 28-31 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1418/1344 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1419 2025-02-07T17:19:46Z docere:Orientaciones+educ. driver

What is an Institutional Repository? ¿Qué es un repositorio institucional? Medina Mayagoitia, Norma Isabel Repositorio recursos educativos acceso abierto repository educational resources open access The academic works of the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) are currently stored in digital repositories that are available to the public in websites. With the purpose of visualizing the institutional repositories, this article presents the ways to access to theses, books, journal articles, and other materials elaborated by professors, researchers, and alumni who graduated from the UAA. Moreover, this article presents graphics that show the position of the repositories of Mexican institutions in the national and Latin American contexts with the purpose of inviting the readers to explore and make use of the technological resources to enrich teaching and research at our universities.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba Las producciones académicas de la Universidad Autónoma de Aguascalientes se almacenan hoy en día en repositorios digitales que están disponibles a toda la sociedad en sitios de internet. Con el propósito de visibilizar estos repositorios institucionales, en este artículo se presenta la posibilidad de acceder a tesis, libros, artículos de revista y otros materiales elaborados por profesores, investigadores y egresados de licenciatura y posgrado de la UAA. Por otra parte, se muestra gráficamente la posición que ocupan los repositorios de instituciones mexicanas en los contextos nacional y latinoamericano, con el fin de invitar a los lectores a consultar y aprovechar estos recursos tecnológicos para enriquecer la docencia y la investigación en nuestras universidades. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1419 10.33064/2017docere161419 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 36-38 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 36-38 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 36-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1419/1345 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1420 2025-02-07T17:19:45Z docere:Ver+y+leer driver

YouTube Channels to Love Mathematics Canales de YouTube para amar las matemáticas Medina Ramírez, Rodolfo Rafael Docencia matemáticas difusión matemática aplicación de TIC a la docencia. teaching mathematics mathematical diffusion ICT application on teaching Online videos are a potent media between youngsters that inhabit our classrooms; if we design a strategy on which the consultation of an online video and the execution of an experiment are combined, with a subsequent drafting of conclusions, we can take advantage of a resource that is practically ubiquitous and of reduced cost in its consumption.     Translated by Rafael Guzmán De Luna Los videos en línea son un medio potente de comunicación entre los jóvenes que pueblan nuestras aulas, si diseñamos una estrategia en la que se combinen el consultar un video en línea con la realización de un experimento y una posterior redacción de conclusiones, podemos sacar partido de un recurso que es prácticamente ubicuo y de costo reducido en su consumo. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1420 10.33064/2017docere161420 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 39-40 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 39-40 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 39-40 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1420/1346 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1421 2025-02-07T17:19:44Z docere:Docente+y+su+entorno driver

The Rescue of Love to Pedagogy Al Rescate del amor pedagógico Meléndez Soto, Rosa María Valores estudiantes educadores formación para la vida capacidades reales educación humanista values students educators life formation real skills humanistic education Teaching implies effort, order, systematization, good and bad times, personal sacrifice, knowing to wait, taking advantage of the best opportune moment, and correcting mistakes as many times as necessary. Even though we may forget that the young people whom with we have the opportunity of having the adventure of pursuing some answers are still human beings with a long life to live (and so are we), the truth is that our mission goes beyond teaching that should prioritize life formation. Education will be humanistic only if it causes the person to integrate to the reality, being free, independent, and solidary.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba Educar implica esfuerzo, orden, sistematización, buenos y malos ratos, sacrificio personal, saber esperar, aprovechar el momento oportuno y rectificar cuantas veces sea necesario, entre otras cosas. Aunque a nivel superior se nos olvide que los jóvenes con los que tenemos la oportunidad de emprender la aventura de buscar algunas respuestas, son seres humanos inacabados y nosotros también, la verdad es que nuestra misión va más allá de la instrucción técnica y debiera priorizar la formación para la vida. Esta educación sólo será humanista si provoca que la persona pueda integrarse a su realidad, siendo libre e independiente y también solidaria.   Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1421 10.33064/2017docere161421 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 12-14 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 12-14 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 12-14 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1421/1347 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1422 2025-02-07T17:19:42Z docere:Orientaciones+educ. driver

Flipped Classroom: An Educational Model Centered in the Students Flipped Classroom: modelo educativo centrado en el alumno Ramírez, Arturo Elías Aula invertida aprendizaje activo enseñanza trasladada TIC aprendizajes efectivos interacción del alumno y el profesor flipped classroom active learning translated teaching ICT effective learning teacher-student interaction Teaching technologies have drastically changed during the last 15 years. As the new technologies are becoming more available, they are integrated to the innovation of education in an attempt to improve traditional teaching. Flipped Classroom is one of the most recent and popular teaching approaches that relies on the use of technology. Flipped classroom was introduced by the professors Jonathan Bergmann and Aaron Sams from the Woodland Park Institute in Colorado in the United Stated in 2007 (Bergmann and Sams, 2012). The basic principles of Flipped Classroom consist on providing online content outside the classroom and motivating active learning in the classroom through activities provided by the teacher in class for the application of concepts.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba Las tecnologías de enseñanza han cambiado dramáticamente durante los últimos 15 años. A medida que las nuevas tecnologías están disponibles, se adecuan a la innovación educativa en un intento por mejorar la enseñanza tradicional. Flipped Classroom (Aula Invertida) es uno de los modelos más recientes y populares de enseñanza, que se sustentan en el uso de la tecnología y que fue acuñado por los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams del Instituto Woodland Park en Colorado, de Estados Unidos de América, en el 2007 (Bergmann y Sams, 2012). Los principios básicos del modelo de enseñanza de Aula Invertida consisten en proporcionar contenido en línea fuera del aula y motivar el aprendizaje activo en el salón, mediante actividades, para la aplicación de conceptos, facilitadas por el profesor en clase.  Universidad Autónoma de Aguascalientes 2017-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1422 10.33064/2017docere161422 DOCERE; No. 16 (2017): Teacher training; 19-22 DOCERE; Núm. 16 (2017): Formación docente; 19-22 DOCERE; n. 16 (2017): Formación docente; 19-22 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1422/1348 Derechos de autor 2017 Universidad Autónoma de Aguascalientes

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Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente práctica docente dimensión didáctica enseñanza y vinculación con la vida cotidiana Presentación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1553 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 6 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 6 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1553/1448 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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El DEFAA en el periodo 2014-2016 Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente educación superior educación media superior cursos medios de difusión revista DOCERE programa radiofónico "El Gis" En este artículo se aborda la formación docente como un factor de relevancia para lograr la calidad educativa en la Universidad Autónoma de Aguascalientes; se enfatiza en la participación voluntaria de los docentes, durante el periodo 2014-2016, en los servicios ofrecidos por el Departamento de Formación y Actualización Académica, de la Dirección General de Docencia de Pregrado de la misma institución; entre los cuales se destacan los 189 cursos generales y especiales ofrecidos con la participación de 2755 profesores, el Diplomado en Recursos Tecnológicos Institucionales Aplicados en la Docencia con 57 egresados, la asesoría pedagógica a 101 docentes y, los medios de difusión: la revista semestral DOCERE con seis números editados, el programa radiofónico “El Gis” con 135 emisiones al aire y, el boletín informativo semanal “Formación Docente” con 138 números editados, entre otras plataformas electrónicas utilizadas para la divulgación de buenas prácticas docentes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Algo sobre el DEFAA application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1555 10.33064/2016docere151555 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 7-9 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 7-9 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 7-9 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1555/1449 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1556 2024-12-06T19:15:21Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Sólo una autobiografía docente Galindo Soto, Jonathan Alejandro Labor docente estrategias teoría del reflejo modelo humanista. Hace poco, en un Diplomado de Innovación del Aprendizaje, nos solicitaron escribir una autobiografía. Quise empezarla con un análisis reflexivo tan estructurado y casi heroico como el de Miguel Jarquín (2012), con conciencia plena del significado histórico y filosófico de la labor educativa. Hablaría de Ausubel (1983), del plan de implementar los programas de estudio por competencias de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2008), de los retos profesionales en el siglo XXI y cosas así. Pero intento ser honesto. No cínico, sólo honesto. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1556 10.33064/2016docere151556 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 10-12 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 10-12 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 10-12 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1556/1450 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Aula inclusiva… ¿más trabajo? Aramburu Ceñal, Celia María del Pilar Pérez Torres, José Ortega Rivero, Sandra Aula inclusiva inclusión guía apoyo entorno educativo En el presente ensayo se reflexiona acerca de la planificación de la enseñanza en un aula inclusiva, con especial énfasis en la atención educativa a escolares con barreras para el aprendizaje y la participación social. Lo anterior, a partir del propósito común de apoyar, guiar, transferir recursos, educar, adiestrar y consolidar las condiciones de inclusión en los procesos de apropiación y construcción de conocimientos, donde el docente diagnostica las capacidades actuales de los alumnos y, por medio de adecuaciones curriculares, elabora los ajustes y apoyos para desencadenar la posibilidad de que los aprendices realicen actividades eficaces. A partir de lo ya adquirido, se da apertura a apoyos especializados que consolidan la permanencia del desarrollo educativo: en toda la rutina escolar se busca fortalecer de manera gradual el afianzamiento del escolar en su proceso de aprendizaje, fomentar el vínculo entre saber qué, hacer, ser y estar, al generar entornos educativos lo menos restrictivos posibles. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1559 10.33064/2016docere151559 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 16-19 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 16-19 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 16-19 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1559/1451 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Formación del pensamiento crítico en estudiantes. Retos y perspectivas de vinculación con el entorno López Hernández, Lilí Pensamiento crítico universitarios aula reto docente Los avances tecnológicos a nivel global, exigen a los catedráticos a servirse del razonamiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula (Ordieres, Cárdenas y Macías, 2012), a la vez que las nuevas generaciones se perfilan por una educación vanguardista, buscando afrontar retos y oportunidades en el campo de especialización profesional. Como consecuencia, el docente debe abordar planteamientos teórico-prácticos que conduzcan a desarrollar procesos de reflexión y análisis de impacto académico. Estableciendo que el valor del pensamiento crítico en la formación universitaria se adquiere cuando el estudiante es capaz de defender y justificar sus valores personales e intelectuales como elementos de construcción, en ambientes presenciales, virtuales y combinados; por lo que éste texto sitúa que el pensamiento crítico debe ser un proceso racional para la toma de decisiones; que puede ser transmitido de un sujeto a otro por voluntad y debe ser practicado sistemáticamente para una evolución endógena. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1561 10.33064/2016docere151561 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 23-26 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 23-26 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 23-26 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1561/1452 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1562 2024-12-06T19:15:21Z docere:Docente+y+su+entorno driver

La enseñanza basada en la indagación en el área de las ciencias experimentales Acosta Collazo, Francisco Javier Indagación ciencias experimentales investigación En la actualidad, las prácticas pedagógicas presentan cierta complejidad al estar relacionadas con criterios de calidad externos, en donde los niveles de aprendizaje deberán ser evaluados y estar vinculados con el entorno. Además de lo anterior, en las ciencias experimentales como la Biología, se requiere de competencias disciplinares para la investigación en un entorno atractivo para el estudiante, en donde se promueva el desarrollo del pensamiento científico. El enfoque basado en la indagación fomenta los cuestionamientos en lugar de las respuestas, de manera que, mediante la aplicación de una estrategia educativa denominada “investigación individual”, se puede evaluar el proceso o ciclo de aprendizaje del método científico en los estudiantes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1562 10.33064/2016docere151562 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 27-30 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 27-30 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 27-30 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1562/1453 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1563 2024-12-06T19:15:21Z docere:Orientaciones+educ. driver

¿Por qué dejamos de hacer preguntas? Pájaro Huertas, David Preguntas investigación edafología El presente ensayo es el resultado de la experiencia del autor como investigador y profesor en la especialidad de Edafología del Colegio de Postgraduados en Ciencias Agrícolas del campus Montecillo, Estado de México, durante los últimos treinta y cinco años; y es parte de una crítica extensa a la forma de desarrollar investigación en la especialidad de Edafología. Se postula que hacer preguntas es algo básico en una institución de investigación; sin embargo, el contexto escolar va en contra de este planteamiento, por lo que aquí se aborda no sólo dicha reflexión sino ¿qué hacer con esta situación?, de forma que se realicen preguntas esenciales, y de esta forma estar preparados para aprender, y, por tanto, para ser capaces intelectualmente de encontrar nuestro propio camino. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1563 10.33064/2016docere151563 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 31-33 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 31-33 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 31-33 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1563/1454 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1564 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Lenguaje y construcción del conocimiento en el aula Mendoza García, Jorge Zavala Rayas, Javier Vidaña Gaytán, María Elena Construcción del conocimiento lenguaje aula Desde una perspectiva vygotskyana, el presente trabajo argumenta que en la construcción social del conocimiento el lenguaje juega un papel central. Vygotsky desarrolló propuestas que, desde lo que denominó mental, posibilitan el abordaje de la edificación del saber en distintos ámbitos de la vida social. En dicha reflexión el lenguaje posibilita que el conocimiento en el salón de clases se comparta y edifique. Las formas discursivas que emplean profesores y alumnos para compartir conocimiento son los temas a investigar en el aula. En este artículo se reportan algunos de esos hallazgos, dando cuenta de la reconstrucción discursiva a través de tres categorías de análisis: discursos de control y poder, contexto y continuidad, y negociación de significados. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1564 10.33064/2016docere151564 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 34-37 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 34-37 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 34-37 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1564/1455 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1566 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Disculpe, ¿qué dijo? El lenguaje en la práctica docente del arquitecto Parga Ramírez, Jorge Carlos Torres Landa López, Alejandra Arquitectura taller diseño ABP evaluación procesual comunicación En la mayoría de las Instituciones de Educación Superior (IES) que imparten la carrera de Arquitectura, el Modelo Educativo está basado en la Escuela de Bellas Artes, es decir, que los planes de estudio tienen como eje rector los talleres de diseño que deben servir como catalizadores, ya que generalmente en ellos se trabaja con base en el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en los que los estudiantes deben integrar conocimientos y habilidades adquiridas durante la carrera hasta ese momento. En el presente artículo se abordará la evaluación procesual de los aprendizajes, llevada a cabo en los talleres, mediante la crítica, estrategia de enseñanza y aprendizaje que utiliza diferentes modalidades de comunicación. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1566 10.33064/2016docere151566 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 38-40 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 38-40 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 38-40 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1566/1456 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1567 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

La didáctica: un aspecto esencial para el desarrollo del aprendizaje significativo Muñoz Arellano, José Manuel Didáctica educación media superior y superior perfil docente perfil del alumno estilos de aprendizaje experiencias y necesidades El enfoque por competencias representa un nuevo reto docente, puesto que implica propiciar una educación integral que permita desarrollar el saber, saber ser, saber hacer y saber convivir, nuestros pilares de la educación (Delors, 1996). Así pues, se busca que la práctica educativa se enfoque en la enseñanza y el aprendizaje, considerando nuevos elementos que nos acerquen a cumplir con el objetivo propuesto. La pedagogía, y en especial la didáctica, que es rama de la primera, se adecuan a las diversas necesidades educativas, ello implica hacer ajustes constantes en las prácticas para desarrollar aprendizajes significativos que nos acompañen a lo largo de nuestra vida. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1567 10.33064/2016docere151567 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 41-43 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 41-43 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 41-43 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1567/1457 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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La enseñanza del diseño: una práctica pedagógica en renovación Gómez Vera, Laura Teresa Prácticas pedagógicas enseñanza del diseño innovación conexión dinámica inteligencia competitiva necesidades sociales En este artículo se busca abrir una reflexión para promover la renovación en las prácticas pedagógicas de la enseñanza del diseño. Para ello, se expone la metodología que formula la gestión de la tecnología al tener un carácter emprendedor y promover el “pensamiento complejo como uno de los saberes que es urgente sumar en todos y cada uno de los ambientes educativos” (Morin, 1999). Su principio racional hace que el individuo adquiera o construya su propia experiencia para responder, con base en un conocimiento multidimensional, a las causas y efectos que pueda presentar cada situación problemática para hacer posible el desarrollo y la transferencia de las innovaciones hacia la sociedad. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1568 10.33064/2016docere151568 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 44-47 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 44-47 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 44-47 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1568/1458 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1569 2024-12-06T19:15:21Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Procesos creativos en la configuración de ámbitos interiores Esparza Díaz de León, Mario Ernesto Proceso creativo diseño de interiores educación superior ejercicios prácticos talleres de diseño Todo proyecto habitativo comienza a existir desde el momento en que el ser humano reconoce su necesidad de pertenecer y de ser en este mundo; como lo menciona Nicola Flora (2007): construir el espacio de habitar es experiencia primaria e ineludible de la actividad humana. Así de trascendente es la configuración de la espacialidad en la interioridad creativa del hombre, la construcción de un universo cargado de simbolismos, deseos o aspiraciones resultantes de una memoria de la vida cotidiana. El propósito de este artículo es el poder compartir las estrategias metodológicas: la incorporación de la experimentación sensorial, la observación y el uso de la bitácora de campo, implementadas por el doctor Mario Esparza Díaz de León y la maestra Ana Luz Verdín Vargas, en el desarrollo del proceso creativo para la configuración de un proyecto de diseño en el Taller de Diseño de Espacios Habitacionales del séptimo semestre de la Licenciatura en Diseño de Interiores, durante el semestre enero-junio de 2016. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1569 10.33064/2016docere151569 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 48-51 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 48-51 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 48-51 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1569/1459 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1570 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Latet obscuris condita virtus clara tenebris: el arte del canon y las habilidades mentales (II) Ammetto, Fabrizio Béjar Bartolo, Alejandra Figuras musicales canon significado en latín notas cánones Artificii musicali Giovanni Battista Vitali enigma Este texto es la continuación –y conclusión– del artículo que apareció en el número 13 de la revista Docere, en donde se presentaron los cánones nos. 2, 10 y 11 extraídos de la colección impresa Artificii musicali, opus XIII (1689) de Giovanni Battista Vitali (1632-1692): de los cánones nos. 10 y 11 se proporcionaron las soluciones, mientras que se dejó al lector curioso y atento la tarea de descubrir el “enigma” del no. 2 (Vitali, 1689: 6), la Cantilena à quattro (“Cantilena a cuatro”) “en rueda”, o sea en círculo (Imagen 1), recordando que –según las palabras del mismo autor– se necesitaba “no de la crítica sino del estudio” (Vitali, 1689: 5). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1570 10.33064/2016docere151570 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 52-56 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 52-56 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 52-56 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1570/1460 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1571 2024-12-06T19:15:21Z docere:Docente+y+su+entorno driver

La autobiografía: enamorar a los estudiantes universitarios en la escritura académica Ríos Nava, Bernabé Olivo Estrada, José Ramón Ensayo científico autobiografía escritura médico cirujano Se presenta la experiencia didáctica vivida con estudiantes del cuarto semestre de la carrera de Médico Cirujano, de la Unidad Académica de Medicina de la Universidad Autónoma de Nayarit, en la unidad de aprendizaje Ensayo Científico (EC), estrategia que trata de acercar al estudiante en la dinámica de la construcción de documentos de corte científico; conocer y reconocer su estructura, descubrir sus detalles y, sobre todo, iniciarse en la escritura.La autobiografía parece el género ideal para responder a las interrogantes de ¿cómo relacionar la escritura académica con las actividades de los estudiantes en sus espacios clínicos? y ¿cómo hacer de la escritura una actividad atractiva?, así como para despertar tanto la imaginación como la motivación de los participantes; además de observar su potencial para lograr distintos propósitos.  Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1571 10.33064/2016docere151571 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 57-60 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 57-60 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 57-60 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1571/1461 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1572 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Nuevas estructuras organizacionales para intervenir en los entornos actuales de aprendizaje Lara Barragán, Fernando Chacón Enfoques enseñanza aprendizaje IPN El presente artículo se basa en el debate de gestores de política educativa y grupos de docentes e investigadores, sobre el cambio del enfoque de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos, para tratar de alinearlo con las llamadas sociedades del conocimiento que basan su desarrollo en la interactividad. Se analizan los resultados de la intervención educativa realizada por el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en el 2014, en donde se desarrollaron cursos en cinco semanas que permitieran regularizar o adelantar asignaturas comprobando la mejora del aprendizaje y los niveles de aprobación de los alumnos, quienes consideraron que la forma en que se abordaron los contenidos les permitió tener una mejor comprensión de las temáticas presentadas. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1572 10.33064/2016docere151572 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 61-63 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 61-63 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 61-63 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1572/1462 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1573 2024-12-06T19:15:21Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

La educación superior y los millennials Montalvo Vivanco, Miguel Ángel Millennials Generación Y educación offline educación online Hoy en día la sociedad ha cambiado su forma tradicional de ver el mundo, originado en gran medida por la evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC), lo que también ha dado un nuevo esquema en la educación superior, pues el grupo de interés que actualmente se encuentra en este nivel de estudios son los jóvenes que nacieron a principios de los años ochenta hasta los primeros años del 2000 y que conocemos como generación millennials, –también llamados “Generación Y”–, caracterizada por ser nativos digitales y multitareas, por ello, la nueva educación debe hacer uso de una amplia gama de canales y dispositivos para mantener una comunicación y experiencia con los estudiantes que favorezca el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, a través del uso de estrategias pedagógicas integradas de manera On y Offline. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1573 10.33064/2016docere151573 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 64-67 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 64-67 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 64-67 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1573/1463 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1574 2024-12-06T19:15:21Z docere:Docente+y+su+entorno driver

La relevancia del ámbito docente en la formación integral del licenciado en Filosofía en el Plan de Estudios 2016 Luján Salazar, Enrique Zamora Díaz, María Gabriela Filosofía docencia currículo innovación formación enseñanza-aprendizaje. Este artículo hace referencia a la particular orientación docente del plan de estudios de Filosofía aprobado en 2016. Se recupera la importancia de la formación pedagógica del profesor para que atienda a los problemas actuales de la enseñanza de la filosofía. Para enriquecer la formación de los egresados de esta licenciatura se da cuenta de los nuevos programas y usar recursos educativos implementados en el plan que permitan propiciar aprendizajes significativos de la filosofía, así como, diseñar e implementar proyectos y actividades de difusión para la promoción de la cultura y el pensamiento filosóficos a través de diferentes medios y recursos físicos y virtuales dentro y fuera de los ámbitos académicos. Estas líneas pretenden dar cuenta de la enorme relevancia que tiene la docencia en filosofía para nuestro mundo actual y la recuperación que de ella se hace como un espacio formativo en el nuevo plan de estudios de Filosofía. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1574 10.33064/2016docere151574 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 68-71 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 68-71 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 68-71 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1574/1464 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1575 2024-12-06T19:15:21Z docere:Orientaciones+educ. driver

Una reflexión sobre el aprendizaje de los profesores Chávez Ruiz, Yolanda Profesores proceso de aprendizaje proceso de enseñanza perspectiva sociocultural. Una de las preguntas obligadas que debemos plantearnos cuando nos encontramos como profesores frente a un grupo de estudiantes es: ¿cómo aprenden nuestros alumnos?; sin embargo, al parecer, esta reflexión no es tan recurrente, ya que cuando hablamos de aprendizaje, es muy probable que lo que viene a nuestra mente es una aula con bancas en fila, al frente un pizarrón y, dominando este recurso, a un profesor que comunica lo que pretende que aprenda un grupo de estudiantes, mismo que, en ocasiones, se piensa ellos “ignoran”. Muy probablemente una de las situaciones que menos nos planteamos es: ¿cómo aprendemos los profesores en la práctica docente?, ya que poco reflexionamos sobre estas cuestiones; sin embargo, el aprendizaje de los profesores es un tema de interés reciente en la investigación (Bransford, Brown & Cocking, 2004). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1575 10.33064/2016docere151575 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 72-74 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 72-74 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 72-74 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1575/1465 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1576 2024-12-06T19:15:21Z docere:ME+y+docentes driver

El reto de formar y capacitar docentes en el desarrollo de competencias digitales Brand Barajas, Jennie Formación docente capacitación docente educación superior competencias digitales innovación digital La función esencial de la universidad es ofrecer espacios y recursos para que los estudiantes aprendan los saberes más elevados desde los cuales solucionen problemas y, creen recursos pertinentes a su comunidad y su tiempo. La actual crisis de las instituciones, el demérito de su lugar social, debilitan la acción de las universidades y les impone mayores retos para conservar su solidez en medio de una sociedad líquida. Uno de los desafíos más urgentes es reducir las brechas que existen entre los docentes y los estudiantes en cuando al dominio de los recursos digitales, ante este escenario, se vuelve necesario integrar las competencias digitales a los modelos educativos, lo cual representa un gran reto en lo referente a la formación de los docentes.Cumplir con este objetivo requiere de un plan de formación y capacitación docente en competencias digitales. Sumado a esto, en cada institución debería conformarse un equipo académico especializado en innovaciones digitales, encargado de actualizar los recursos y los medios para ofrecer a los estudiantes una educación de primer nivel, en la que puedan desarrollar competencias digitales adecuadas para los contextos laborales que enfrentarán. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1576 10.33064/2016docere151576 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 75-77 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 75-77 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 75-77 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1576/1466 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1577 2024-12-06T19:15:21Z docere:Ver+y+leer driver

Plataformas educativas para apoyar la formación docente Departamento de Formación y Actualización Académica Plataformas educativas actualización innovación de la educación La formación docente es una actividad que requiere de una actualización constante, con el fin de buscar innovar la educación y lograr una mejor calidad en diversas áreas de la misma, como la utilización de diversos recursos didácticos para lograr dicho propósito. Por ello, en Ver y leer, le presentamos algunas opciones que podrán ser de utilidad para mejorar su labor en el aula: Coursera, Índice de Revistas Mexicanas de Divulgación Científica y Tecnológica, Recursos  en línea para el alumnado de inglés y The Flipped Classroom. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1577 10.33064/2016docere151577 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 78 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 78 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 78 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1577/1467 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1721 2024-12-06T19:13:27Z docere:Presentaci%C3%B3n driver

Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente práctica docente docencia diseño curricular metodologías de enseñanza enseñanza y aprendizaje recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación evaluación educativa educación educación superior educación media superior prof teaching training teaching practice teaching curricular design teaching methodologies teaching and learning didactic resources and ICT applied to education educational assessment education higher education upper secondary education prof Introduction     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. Presentación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1721 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 6 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 6 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1721/1607 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1722 2024-12-06T19:13:27Z docere:ME+y+docentes driver

Teacher Leadership in Higher Education: A Proposal Considering the MEI El liderazgo docente en la educación superior: Una propuesta considerando el MEI Peniche Cetzal, Rubí Surema Gutiérrez Marfileño, Victoria Eugenia Liderazgo docente liderazgo transformacional educación superior. teacher leadership transformational leadership higher education The complexity of teaching in higher education demands teachers to possess a set of pedagogical competencies, including the adoption of efficient leadership that guide students to relevant and lasting learning. Transformational leadership is a proposal representing this type of leadership, which seeks to find a different way to work in the classroom in order to achieve a professional and personal development that will be reflected in the education of students. Teachers from the Universidad Autónoma de Aguascalientes should strive to achieve this important attribute, which is considered within the Institutional Educational Model (Modelo Educativo Institucional -MEI-).     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. La complejidad de la enseñanza en el nivel superior demanda a los docentes un conjunto de competencias pedagógicas, entre las que se encuentra la asunción de un liderazgo eficaz que conduzca a los alumnos a aprendizajes pertinentes y duraderos. El liderazgo transformacional es una propuesta de lo que representa este tipo de liderazgo, el cual busca una manera diferente de trabajar en el aula, a fin de lograr un desarrollo tanto profesional como personal que se vea reflejado en la formación de los alumnos. Los profesores de la Universidad Autónoma de Aguascalientes [UAA] deberán trabajar en el logro de tan importante atributo, considerado dentro del Modelo Educativo Institucional [MEI]. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1722 10.33064/2018docere191722 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 7-9 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 7-9 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 7-9 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1722/1608 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1723 2024-12-06T19:13:27Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

The Colloquium of Music Education at a Higher Level at the Department of Music at UAA Five Years after its Funding: Antecedents, achievements, and challenges El Coloquio de Educación Musical a Nivel Superior del Departamento de Música de la UAA, a cinco años de su fundación: Antecedentes, logros y desafíos Carbajal Vaca, Irma Susana Capistrán Gracia, Raúl W. Educación musical educación superior formación de investigadores reuniones académicas. musical education higher education researcher training academic meetings The proposed definitions for the term -colloquium- agree that it refers to a meeting that invites people interested in having a discussion on a specific subject. Five years ago, Dr. Raúl Capistrán and the professor Juan Pablo Correa, faculty researchers of the Department of Music, which belongs to the Arts and Culture Department at the Universidad Autónoma de Aguascalientes, decided to invite to national academics to discuss the different issues that musical education at university faces in our country. This led to the first edition of the National Colloquium on Higher Education in Music (CEMNS), held in the summer of 2014. Two more national emissions followed, and in 2017, the invitation was extended internationally; thus, since then, the letter ‘I’ was included in its acronym. From June 27 to 29, 2018 the Academic Body (CA), UAA-CA-117 “Education and Knowledge of Music” held the fifth edition of CIEMNS. Through this communication, the CA reaffirms its commitment to documenting the recent history of higher music education in Mexico, a project initiated in 2017, which clearly shows a tendency to become a research line. The antecedents, achievements, and challenges derived from this academic gathering are presented.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. Las definiciones propuestas para el término coloquio–colloquium– concuerdan en que se trata de una reunión que convoca a personas interesadas en conversar sobre algún asunto específico. Hace cinco años, el doctor Raúl Capistrán y el maestro Juan Pablo Correa, profesores investigadores del Departamento de Música, perteneciente al Centro de las Artes y la Cultura de la Universidad Autónoma de Aguascalientes [UAA], decidieron convocar a académicos nacionales a conversar sobre las distintas problemáticas que enfrenta la educación musical universitaria en nuestro país. Fue así que la primera edición del Coloquio Nacional de Educación Musical a Nivel Superior [CEMNS] se llevó a cabo en el verano de 2014. Le siguieron dos emisiones nacionales más, y en 2017 se amplió la convocatoria al ámbito internacional, por lo que, desde entonces, se incluyó la letra I en sus siglas. Del 27 al 29 de junio de 2018, el Cuerpo Académico [CA] UAA-CA-117 “Educación y Conocimiento de la Música” celebró la quinta edición del CIEMNS. A través de esta comunicación, el CA reitera su compromiso por documentar la historia reciente de la educación musical de nivel superior en México, un proyecto iniciado en 2017, el cual tiende claramente a convertirse en una línea de investigación. Se presentan los antecedentes, logros y desafíos derivados de esta reunión académica. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1723 10.33064/2018docere191723 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 10-12 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 10-12 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 10-12 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1723/1609 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1724 2024-12-06T19:13:27Z docere:Docente+y+su+entorno driver

The Knowledge of the University Professor to Teach Mathematics: Emphasis in the Pedagogical Area Conocimiento del profesor universitario para enseñar matemáticas: Énfasis en lo pedagógico Arceo Luna, Ana Rosa Páez, David Alfonso Profesor universitario enseñanza de las matemáticas conocimiento pedagógico. university professor mathematic teaching pedagogical knowledge The university professor has a disciplinary and pedagogical knowledge immersed in their teaching practice, which is highlighted within the demands of the discipline, the educational context, and curriculum. The Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) is a proposal that allows to analyze the teachers’ action, particularly in the relationship between the knowledge of the mathematical content and the knowledge of students, as well as the specific didactics of the discipline and the curricular demands. The present article discusses this model from the high school’s perspective, where professors teaching mathematics face major challenges in their pedagogical work.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba El profesor universitario tiene un conocimiento disciplinar y pedagógico inmerso en su práctica docente, el cual se enmarca en las demandas de la disciplina, así como el contexto educativo y el currículum. El modelo Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT, por sus siglas en inglés) es una propuesta que permite analizar la acción del profesor, en particular la relación entre el conocimiento del contenido matemático y de los estudiantes, así como la didáctica específica de la disciplina y las demandas curriculares. El presente artículo discute este modelo desde la perspectiva de la educación superior, donde los profesores que enseñan matemáticas presentan mayores retos en su quehacer pedagógico. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1724 10.33064/2018docere191724 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 13-16 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 13-16 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 13-16 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1724/1610 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1725 2024-12-06T19:13:27Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Printing Press in School: Pedagogy of the Unique Subject and Collaborative Work La imprenta en la escuela: pedagogía del sujeto único y el trabajo cooperativo Posada Ávila, Héctor Homero Pedagogía Freinet sujeto único imprenta en la escuela trabajo colaborativo. Freinet pedagogy unique subject printing press in school collaborative work The new human geography in its global and multidimensional character establishes a hyperconnected world of accelerated technological innovation. Higher education faces the challenge of operating within dissimilar cultural emergencies of those dynamics. The proposal is to reframe the human aspect as a vital axis in contrast to the economic determinism that affects the environment, cultural identity, social fabric, and the political aspect. This is a complex and at the same time permissible proposition as transformations in the students’ being, knowing, and doing are cultivated from the classroom. Based on the above, the intention is to reestablish, through the Célestin Freinet pedagogy, the original student-teacher relationship, which, by way of extrapolation, was applied in the university context as a significant learning experience involving three substantial moments: enhancing the individual’s faculties, reinventing the inclusive and expansive concept of printing as an analog gadget to the internet, and having new technologies aimed to dynamize the student’ individual and collaborative work in real life.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. La nueva geografía humana en su carácter global y multidimensional instaura un mundo hiperconectado de acelerada innovación tecnológica. La educación superior enfrenta el desafío de operar en torno y dentro de emergencias culturales disímiles emanadas de tales dinámicas. La propuesta es resituar lo humano como eje vital, en contraparte del economicismo que afecta al medio ambiente, a la identidad cultural, al tejido social y al ámbito político. Es una proposición compleja y al mismo tiempo permisible, ya que desde el aula se gestan las transformaciones en el ser, conocer y hacer de los alumnos. En función de lo anterior, se intenta reinstalar, a través de la pedagogía de Célestin Freinet, aquella relación primigenia entre maestro-alumno, misma que, a manera de extrapolación, fue realizada en el contexto universitario como una experiencia de aprendizaje significativo que implicó tres momentos sustanciales: potenciar las facultades de la persona, reinventar el concepto incluyente y expansivo de la imprenta como dispositivo análogo al internet y, las nuevas tecnologías destinadas a dinamizar el trabajo individual y colectivo del alumno en la vida real. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1725 10.33064/2018docere191725 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 17-21 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 17-21 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 17-21 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1725/1611 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1726 2024-12-06T19:13:27Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

A Vision on the Principles of Sustainability for the Architecture Teaching Una visión sobre los principios de la sustentabilidad para la enseñanza de la arquitectura González Lugo, Jonathan Hammurabi Sustentabilidad diseño arquitectónico educación universitaria arquitectura sustentable. sustainability architectural design university education sustainable architecture The present work addresses a vision for a real and practical implementation of the principles of sustainability in the teaching of architecture by addressing first an approximation to the concept as well as the elements and aspects that determine it. Afterwards, this work proposes the relationship between the term of sustainability and architecture and the teaching process in higher education institutions, providing some insights that involve students committedly in the pursuit of sustainability from their discipline and everyday practice.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. El presente trabajo aborda una visión para la implementación real y práctica de los principios de la sustentabilidad en la enseñanza de la arquitectura, abordando, en primera instancia, una aproximación al concepto, así como los elementos y aspectos que la determinan. En seguida, se plantea la relación del término de sustentabilidad con la arquitectura y los procesos de enseñanza en las instituciones de nivel superior, aportando algunas apreciaciones que involucren de manera más comprometida a los estudiantes en la búsqueda de la sustentabilidad desde su disciplina y quehacer cotidiano. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1726 10.33064/2018docere191726 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 22-25 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 22-25 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 22-25 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1726/1612 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1727 2024-12-06T19:13:27Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Academic Predictors of Performance in a Bachelor’s Degree in Music Predictores académicos de desempeño en una Licenciatura en Música Correa, Juan Pablo Moreno Martínez, Rodolfo Raphael Predictores de desempeño estudios musicales pregrado promedio de bachillerato EXANI II exámenes de admisión universitarios. performance predictors musical studies undergraduate education high school grade point average EXANI II university admission exams This article presents a literature review on academic predictors of performance in undergraduate studies. The variables evaluated during the admission process of music studies programs are emphasized. In conclusion, some questions that can guide research projects exploring the predictive potential of variables are proposed, such as the high school grade point average, the EXANI II score, and the admission exams specific to the music field. Moreover, the importance of having into account pre-university formative experiences in the Mexican context is a topic of discussion due to the areas for improvement that basic music education presents.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. En este artículo se presenta una revisión de la literatura sobre predictores académicos de desempeño en el pregrado. Se enfatizan las variables evaluadas durante los procesos de admisión de programas de estudios musicales. A manera de conclusión, se proponen algunas preguntas que pueden guiar proyectos de investigación que exploren el potencial predictivo de variables, como el promedio de bachillerato, el puntaje del EXANI II, y las pruebas de admisión específicas al campo musical. Asimismo, se argumenta sobre la importancia de tener en cuenta las experiencias formativas preuniversitarias en el contexto mexicano, debido a las áreas de oportunidad que presenta la formación básica en música. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1727 10.33064/2018docere191727 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 26-29 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 26-29 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 26-29 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1727/1613 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1728 2024-12-06T19:13:27Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Protocol for the Design of Extraordinary Exams Protocolo para el diseño de exámenes extraordinarios Morales Mireles, Adriana Torres Landa López, Alejandra Ramos Solórzano, Gabriela Protocolo de exámenes criterios de evaluación exámenes extraordinarios evaluación de los aprendizajes procedimientos para exámenes. protocol for exams assessment criteria extraordinary exams learning assessment procedure for exams This article is the result of a short research project called “Protocol for the Design of Extraordinary Exams”. The purpose is to have criteria for the design and implementation of extraordinary exams within the subjects of the Department of Theory and Methods from Department of Construction Sciences of the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). It began from random diagnosis of the current status of extraordinary exams as instruments of measurement for the learning assessment of students when they have not been able to achieve a passing grade at the end of a course. The institutional references were the Institutional Educational Model (Modelo Educativo Institucional -MEI-) and the General Teaching Regulations of the UAA.     Translated by: Adán Israel Vázquez Alba Este artículo es resultado de un miniproyecto de investigación denominado “Protocolo para el diseño de exámenes extraordinarios”. El propósito es contar con criterios para el diseño e implementación de los exámenes extraordinarios en las materias del Departamento de Teoría y Métodos del Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción de la Universidad Autónoma de Aguascalientes [UAA]. Se partió del diagnóstico aleatorio del estado actual de los exámenes extraordinarios como instrumentos de medición para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, cuando éstos no han logrado alcanzar una calificación aprobatoria al final de un curso. Se tuvo como referentes institucionales el Modelo Educativo Institucional [MEI] y el Reglamento General de Docencia de la UAA [RDG].  Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1728 10.33064/2018docere191728 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 30-32 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 30-32 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 30-32 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1728/1614 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1729 2024-12-06T19:13:27Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

The Internationalization of the UAA through ICT La internacionalización de la UAA a través de las TIC Arias Ulloa, Raúl TIC educación superior internacionalización. ICT higher education internationalization 45 years after the creation of the Universidad Autónoma de Aguascalientes [UAA], the present university has undergone a continuous transformation, currently managing to position itself nationally for the quality of the educational programs and its graduates. However, the current circumstances of globalization in all areas, including information and communication that make educational services accessible to everyone, make necessary to establish the objective of beginning the internationalization of the institution through the offering of courses using these technologies, leveraging the experience that the university already has in this field.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. A 45 años de la creación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes [UAA], ésta ha transitado por una transformación continua, logrando posicionarse, en este momento, a nivel nacional por la calidad de sus programas educativos y de sus egresados. Sin embargo, las circunstancias actuales de globalización en todos los ámbitos, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación que ponen al alcance de todo mundo los servicios educativos, hacen necesario plantear el objetivo de comenzar la internacionalización de la institución mediante la oferta de cursos a través de estas tecnologías, aprovechando la experiencia con que ya cuenta la Universidad en este campo. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1729 10.33064/2018docere191729 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 33-35 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 33-35 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 33-35 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1729/1615 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1730 2024-12-06T19:13:27Z docere:Orientaciones+educ. driver

Digital Resources for Teaching and Learning of History Recursos digitales para la enseñanza y el aprendizaje de la historia Terán Fuentes, Aurora Aprendizaje de la historia enseñanza de la historia recursos digitales educativos creatividad. history learning history teaching educational digital resources creativity The incorporation of digital resources for educational purposes implies to reconsider the teaching practice as well as the didactics in general in both the different fields of knowledge and the various educational levels. As for the discipline of history, there are a series of digital alternatives to promote learnings as long as they are part of a planning and are coherent within the course being taught. Some examples would be: fostering spatial and visual intelligence through the production of maps or understanding the temporal dimension by creating timelines, both resources worked for free and online.     Translated by Adán Israel Vázquez Alba. La incorporación de los recursos digitales con fines educativos implica replantear la propia práctica docente, así como la didáctica a nivel general, tanto en los diferentes campos del conocimiento, como en los diversos niveles educativos; para el caso de la disciplina de la historia, se cuenta con una serie de alternativas digitales para fomentar aprendizajes, siempre y cuando sean parte de una planeación y cobren sentido dentro del curso que se imparta; ejemplos serían: fomentar la inteligencia espacial y visual a través de la producción de mapas o comprender la dimensión temporal por medio de la elaboración de líneas del tiempo, ambos recursos trabajados de forma gratuita y online. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2018-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1730 10.33064/2018docere191730 DOCERE; No. 19 (2018): Higher education; 36-38 DOCERE; Núm. 19 (2018): La educación superior; 36-38 DOCERE; n. 19 (2018): La educación superior; 36-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1730/1616 Derechos de autor 2018 Universidad Autónoma de Aguascalientes

oai:revistas.uaa.mx:article/1738 2024-12-06T16:42:08Z docere:Presentaci%C3%B3n driver

Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Evaluación de los aprendizajes evaluación de programas educativos formación docente metodologías de enseñanza recursos didácticos y TIC tutoría trayectorias docentes Presentación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1738 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 6 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 6 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1738/1622 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1739 2024-12-06T16:42:08Z docere:ME+y+docentes driver

Feedback: An Empathic Practice in Design Workshops Retroalimentación: una práctica empática en los talleres de Diseño Valdez, Gabriela Gómez León, Ricardo López Empatía evaluación retroalimentación motivación desempeño académico diseño emphaty evaluation feedback motivation academic performance design Through this brief text, we will present some basics of the concept 'empathy' and some of the results obtained during our research currently in progress (López-León and Gómez, 2014), with the intention of comparing this information with an aspect of the evaluation stage that we consider of great relevance: feedback. Through our teaching experience, within a particular group of subjects known as Design workshops, we realized that both the practice of feedback and the concept of empathy have a direct relationship with our Institutional Educational Model (IEM), which represents a commitment, a starting point and a perspective from which we teachers at the Universidad Autónoma de Aguascalientes must reflect our professorship, in order to ensure the educational quality of the institution and student-centered teaching and learning processes with a fully humanistic approach.   Translated by Mario Alejandro López De Luna A través de este breve texto, presentaremos algunas bases del concepto ‘empatía’ y algunos de los resultados obtenidos durante nuestra investigación actualmente en curso (López-León y Gómez, 2014), con la intención de comparar esta información con un aspecto de la etapa de evaluación que consideramos de gran relevancia: la retroalimentación. A través de nuestra experiencia docente, dentro de un grupo particular de materias conocidas como talleres de Diseño, nos dimos cuenta que tanto la práctica de la retroalimentación como el concepto de empatía tienen una relación directa con nuestro Modelo Educativo Institucional (MEI), el cual representa un compromiso, un punto de partida y una perspectiva desde la cual los docentes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes debemos reflejar nuestra cátedra, con el fin de asegurar la calidad educativa de la institución y los procesos de enseñanza y de aprendizaje centrados en el estudiante con un enfoque plenamente humanista. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1739 10.33064/2016docere141739 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 7-10 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 7-10 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 7-10 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1739/1623 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1740 2024-12-06T16:42:08Z docere:Orientaciones+educ. driver

From Conceptualizing Assessment to Making Specific Classroom Decisions De la conceptualización de la evaluación a la toma de decisiones específicas en el aula Arceo Luna, Ana Rosa Evaluación criterios currículum docentes estudiantes aprendizaje metodología toma de decisiones evaluation criteria curriculum teachers students learning methodology decision making Current educational models express a coincidence in the vision of the teacher as a promoter of the learning process, who guides activities and orients students to the development of knowledge of various kinds; however, this work remains inconclusive without a process of feedback on its efficiency. Therefore, assessing learning provides an objective input for decision-making in educational processes in general. All learning can and should be evaluated although it would not be functional to use the same parameters, criteria or instruments for all content. The present reflection, initially, shows general terms on learning assessment from the teacher's point of view, to later propose a methodology that understands the need to carry out evaluations pertinent to the curriculum, students and teachers.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Los modelos educativos actuales expresan una coincidencia en la visión del docente como un promotor del proceso de aprendizaje, el cual guía las actividades y orienta a los estudiantes al desarrollo de conocimientos de diversa índole; sin embargo, esta labor queda inconclusa sin un proceso de retroalimentación sobre su eficiencia. Por ello, evaluar el aprendizaje ofrece un insumo objetivo, a fin de tomar decisiones en los procesos educativos en general.Todo aprendizaje puede y debe ser evaluado, aunque no sería funcional utilizar los mismos parámetros, criterios o instrumentos para todos los contenidos. La presente reflexión, inicialmente, muestra términos generales sobre evaluación de aprendizajes desde la acción del profesor, para posteriormente proponer una metodología que comprenda la necesidad de realizar evaluaciones pertinentes al currículum, estudiantes y docentes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1740 10.33064/2016docere141740 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 11-14 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 11-14 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 11-14 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1740/1624 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1741 2024-12-06T16:42:08Z docere:Orientaciones+educ. driver

Elements of Evaluation in Higher Education Elementos de la evaluación en la educación superior Palacios Martínez, Carlos Sergio Ortiz Briones, Javier Alejandro Evaluación educación superior estudiantes proceso de enseñanza aprendizaje docentes metodologías evaluation higher education students teaching learning process professors methodologies One of the most complicated activities in teaching is, without a doubt, that of evaluating the student. It is generally necessary to certify that the student has acquired and assimilated the accumulation of knowledge that has been provided, specially that they have managed to project or extrapolate it to activities that will eventually be in the domain of the work environment. We are talking about perhaps the most difficult link to close in the chain that constitutes the teaching and learning processes, which requires a whole context that encompasses experience, planning, and preparation, as well as a vocation fully committed to service on the part of the teacher.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Una de las actividades más complicadas en la docencia es, sin duda, la de evaluar al estudiante; generalmente se debe certificar que éste ha adquirido y asimilado el cúmulo de conocimientos que se le han facilitado, sobre todo que ha logrado proyectarlos o extrapolarlos a actividades que en su momento serán del dominio del ámbito laboral. Estamos hablando tal vez del eslabón más difícil de cerrar en la cadena que conforman los procesos de enseñanza y de aprendizaje, lo cual requiere de todo un contexto que abarca experiencia, planeación, preparación, además de una vocación completamente comprometida al servicio por parte del docente. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1741 10.33064/2016docere141741 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 15-18 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 15-18 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 15-18 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1741/1625 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1743 2024-12-06T16:42:08Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Beyond Recognition: External Evaluation of Educational Programs Más allá del reconocimiento: la evaluación externa de programas educativos Cardona Esparza, Elsa María Cisneros Guzmán, Lilia Beatriz Fresán Sánchez, Diego Mojica Carrillo, Elena Patricia Calidad educativa evaluación externa formación humanista profesores comunidad universitaria educational quality external evaluation humanistic education teachers university community UAA's educational programs have undergone national and international external evaluation processes in order to ensure their quality. As a result, the University has obtained countless recognition placing it as a quality reference at national level, in addition to having left important lessons for the entire university community. For this article, professors who have participated in these processes were interviewed.  Based on their contributions, benefits generated from external evaluation were defined: responsibility, knowledge of the University, action and transformation, collaborative work, professional and personal growth, continuous improvement, and identity and sense of why to do things. The experience obtained from the external evaluation processes opens a door for the entire university community to get involved in them with an open-to-change attitude, with ethical and social responsibility, giving priority to the humanistic formation that governs the institution.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Los programas educativos de la UAA se han sometido a procesos de evaluación externa nacionales e internacionales con la finalidad de asegurar su calidad. Como resultado, la Universidad ha obtenido un sinnúmero de reconocimientos colocándola como un referente de calidad a nivel nacional, además de haber dejado importantes aprendizajes para toda la comunidad universitaria.Para este artículo, se entrevistó a profesores que han participado en dichos procesos.  Con base en sus aportaciones se definieron beneficios generados a partir de la evaluación externa: responsabilidad, conocimiento de la Universidad, acción y transformación, trabajo colaborativo, crecimiento profesional y personal, mejora continua, e identidad y sentido del porqué hacer las cosas.La experiencia obtenida de los procesos de evaluación externa abre una puerta para que toda la comunidad universitaria se involucre en ellos con una actitud abierta al cambio, con responsabilidad ética y social, privilegiando la formación humanista que rige a la institución. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1743 10.33064/2016docere141743 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 24-27 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 24-27 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 24-27 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1743/1627 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1744 2024-12-06T16:42:08Z docere:Algo+sobre+el+DEFAA driver

Teaching Careers Trayectorias docentes Departamento de Formación y Actualización Académica Docencia en la UAA trayectorias docentes testimonios práctica docente investigación retos docentes teaching at UAA teaching careers testimonials teaching practice research teaching challenges Throughout 43 years of existence, the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) has given way to the development of hundreds of professors in various areas of knowledge, who, through their work in teaching, research, and the diffusion of culture and knowledge have retributed to the trust that society has placed in them as central educational stakeholders of the institution. With the aim of getting to know some of the many stories, anecdotes, challenges and achievements reached in their professional practice for more than 30 years of service as teachers, these lines outline the trajectories of three professors of the UAA, which were shared in interviews held in the weekly radio program “El Gis”, of the Academic Training Department of the General Directorate of Undergraduate Teaching.   Translated by Mario Alejandro López De Luna A lo largo de 43 años de existencia, la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) ha dado paso al desarrollo de cientos de profesores de diversas áreas del conocimiento, quienes, por medio de su labor en la docencia, la investigación, y la difusión de la cultura y del conocimiento han retribuido a la confianza que la sociedad les ha conferido como actores educativos centrales de la institución. Con el objetivo de acercarnos a conocer algunas de las muchas historias, anécdotas, retos y logros alcanzados en su ejercicio profesional por más de 30 años de servicio como docentes, en estas líneas se esbozan las trayectorias de tres profesores de la UAA, las cuales fueron compartidas en entrevistas sostenidas en el programa radiofónico semanal “El Gis”, del Departamento de Formación y Actualización Académica (DEFAA), de la Dirección General de Docencia de Pregrado. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Algo sobre el DEFAA application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1744 10.33064/2016docere141744 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 28-33 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 28-33 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 28-33 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1744/1628 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1745 2024-12-06T16:42:08Z docere:Algo+sobre+el+DEFAA driver

In Memory of Héctor Manuel de León Hernández En memoria del licenciado Héctor Manuel de León Hernández Departamento de Formación y Actualización Académica Cronista de la UAA publicaciones historia de la UAA UAA Chronicler publications UAA history In this text, the reader will know part of the life and work of Héctor de León, chronicler of the Universidad Autónoma de Aguascalientes, recognized as such for his various publications on the history of that institution, as well as for the various functions he performed in it.   Translated by Mario Alejandro López De Luna   En el presente texto, el lector conocerá parte de la vida y obra del licenciado Héctor de León, cronista de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, reconocido como tal por sus diversas publicaciones acerca de la historia de dicha institución, así como por las diversas funciones que desempeñó en la misma. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Algo sobre el DEFAA application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1745 10.33064/2016docere141745 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 34-35 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 34-35 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 34-35 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1745/1629 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1746 2024-12-06T16:42:08Z docere:Ver+y+leer driver

Book Review: Tricks for the Teacher. How to Use Technology in The Classroom Reseña del libro: Trucos para el maestro. Cómo utilizar la tecnología en el aula Bomy, Pascal Tecnología TIC digital estrategias digitales. technology ICTs digital digital strategies In this text the reader is invited to get to know the work of the coordinators Sarah Corona Berkin and Citlalli González Ponce entitled Trucos para el maestro. Cómo utilizar la tecnología en el aula (Tricks for the teacher. How to use technology in the classroom), where several authors come together to answer questions about the understanding and participation in the digital world, as well as the approach of teachers to the new generations that seem to be born with integrated digital devices. In most of the chapters of the book, the authors tried to organize them along three axes: what is the trick, how it works, and how to apply it, which in some cases may seem a highly targeted approach, but in the end, the reader identifies the logic in it and adapts it according to their needs as a teacher.   Translated by Mario Alejandro López De Luna En el presente texto se invita al lector a conocer la obra de las coordinadoras Sarah Corona Berkin y Citlalli González Ponce titulada "Trucos para el maestro. Cómo utilizar la tecnología en el aula", en donde varios autores se reúnen para responder a cuestionamientos acerca del entendimiento y participación en el mundo digital, así como el acercamiento de los profesores a las nuevas generaciones que parecen nacer con dispositivos digitales integrados.En la mayoría de los capítulos del libro, los autores trataron de organizarlos siguiendo tres ejes: cuál es el truco, cómo funciona y cómo se aplica, lo que en algunos casos puede parecer un planteamiento sumamente dirigido, pero que al final, el lector identifique la lógica en el mismo, y lo adapte de acuerdo a su necesidad como docente. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1746 10.33064/2016docere141746 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 36-37 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 36-37 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 36-37 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1746/1630 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1747 2024-12-06T16:42:08Z docere:Ver+y+leer driver

Book Review: The Voice of Liberal Learning Reseña del libro: La voz del aprendizaje liberal Martínez Romero, Miguel Ángel Filosofía de la educación aprendizaje liberal libertad. Philosophy of education liberal learning freedom Concerned with the development of the philosophy of education, Michael Oakeshott exposes in the six lectures that make up La voz del aprendizaje liberal (The Voice of Liberal Learning), a book of which a review is presented in the following pages, a route to the pinnacle of educational thought. The reader is faced with a philosophical reflection with anthropological (metaphysical) elements, since there can be no education without a person, as well as a life-long exhortation to demand an improvement in education.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Preocupado por el desarrollo de la filosofía de la educación, Michael Oakeshott expone en las seis conferencias que componen “La voz del aprendizaje liberal”, libro del cual se presenta una reseña en las siguientes páginas, una ruta a la cumbre del pensamiento educativo. El lector se encuentra frente a una reflexión filosófica con elementos antropológicos (metafísicos), puesto que no puede haber educación si no hay persona, así como ante una exhortación vitalicia a exigir una mejora en la educación. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1747 10.33064/2016docere141747 DOCERE; No. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 38-39 DOCERE; Núm. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 38-39 DOCERE; n. 14 (2016): La evaluación de los aprendizajes y de los programas educativos; 38-39 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1747/1631 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente diseño curricular metodologías de enseñanza recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1748 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 6 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 6 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 6 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1748/1632 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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¿Marco curricular de enseñanza o aprendizaje significativo? Una visión conciliadora dentro del aula Esparza Urzúa, Gustavo Adolfo Zavala Taylor, Gaspar Manuel Teoría y diseño curricular aprendizaje significativo enseñanza y aprendizaje práctica docente. Durante el siglo xx, el desarrollo de la teoría curricular puede dividirse en dos grandes periodos metodológicos: el primero que va de 1930 a 1960 en donde Ralph Tyler (1973) e Hilda Taba (1974), principalmente, desarrollaron y fundamentaron un modelo por objetivos; en él se planteaban los lineamientos tecnológicos para el desarrollo de nuevas conductas a partir de un proceso de organización, selección y evaluación de experiencias educativas. El segundo periodo curricular comprende de 1960 a 1990, en donde autores como Lawrence Stenhouse (1991), Joshep Schwab (1969), Stephen Kemmis (1986) y César Coll (2007), entre otros, consideraban que los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las acciones eran categorías que debían figurar en una planeación curricular. Mientras que el primer grupo estimaba que la educación se fomentaba a través de un sistema tecnológico; el segundo se propuso desarrollar una visión socio-crítica de los problemas educativos. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Modelo Educativo y docentes application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1749 10.33064/2015docere131749 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 7-10 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 7-10 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 7-10 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1749/1633 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Exploratory Practice: A Collaborative and Learning Experience for Both Student and Educator Stewart, Benjamin L. Mireles, Flor de la Rosa Práctica exploratoria profesor-alumno experiencias educativas inglés. Transmitir conocimientos es una de las principales labores de un maestro; sin embargo, enseñar a otro a descubrir cómo hacerlo por cuenta propia, aplicando este conocimiento en un contexto real es un reto para cualquiera. La práctica exploratoria (PE) provee una alternativa para la enseñanza y el aprendizaje, permite que el profesor y el estudiante negocien mediante la experiencia educativa, teniendo en mente las necesidades, los intereses y las preferencias de aprendizaje del alumno. Este artículo expone cómo la PE fue empleada en un curso de la Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés en la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Esta práctica fue utilizada como una alternativa por parte de uno los profesores de esta licenciatura para asistir a una estudiante en el desarrollo de una investigación, colaborando mutuamente en el diseño y análisis de la misma. Además, ambos participantes, desde su concerniente perspectiva, reflexionan sobre las dificultades y enseñanzas, aportando una visión más amplia sobre la experiencia de participar en una PE. Finalmente, las conclusiones apuntan que la PE también es apropiada para aplicarse en cualquier otro curso donde los problemas, situaciones o desafíos proporcionen un contexto significativo y relevante para los estudiantes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1750 10.33064/2015docere131750 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 11-15 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 11-15 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 11-15 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1750/1634 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1751 2024-12-06T16:44:59Z docere:Orientaciones+educ. driver

Propuesta didáctica para analizar los enunciados de los problemas de matemáticas Mazarío Triana, Israel Matemáticas guía didáctica análisis enseñanza estudiantes profesores reflexión. La resolución de problemas es uno de los aspectos más importantes de la enseñanza de las matemáticas. Al respecto, se argumenta que es una actividad cognoscitiva a través de la cual se pone en práctica el principio general de aprendizaje activo propugnado por la escuela contemporánea, posibilitando, además, enfatizar en los procesos de pensamiento y en la aplicación de los conocimientos en diversas situaciones de las ciencias y la vida cotidiana. En este texto se tiene por objetivo elaborar una propuesta didáctica que oriente a los estudiantes en el procedimiento para analizar los enunciados de los problemas de matemáticas. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1751 10.33064/2015docere131751 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 16-18 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 16-18 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 16-18 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1751/1635 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1752 2024-12-06T16:44:59Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Contraria contrariis curantur: el arte del canon y las habilidades mentales Ammetto, Fabrizio Notas cannon habilidades mentales composiciones música arte. La frase en latín del título de este artículo Contraria contrariis curantur (“los contrarios se curan con los contrarios”) no hace referencia a la doctrina de “lo similar cura lo similar” del sistema de la homeopatía (medicina alternativa) creado por Samuel Hahnemann en 1796, sino que es el título de la décima composición musical incluida en la colección impresa Artificii musicali ne quali si contengono canoni in diverse maniere, contrapunti dopii, inventioni curiose, capritii e sonate, opus XIIIi (Modena, 1689) del violinista y compositor italiano Giovanni Battista Vitali (1632-1692). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1752 10.33064/2015docere131752 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 19-22 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 19-22 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 19-22 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1752/1636 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1753 2024-12-06T16:44:59Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Un enfoque de profesionalización crítico reflexivo para mejorar la enseñanza Arceo Luna, Ana Rosa Profecionalización docente proceso de aprendizaje enseñanza crítica reflexiva formación pedagógica formación disciplinar. En el ámbito docente, innumerables ocasiones he encontrado excelentes profesionistas especialistas en variados y diversos ámbitos, quienes tuvieron que desempeñarse en la docencia; por necesidad, por ser una oportunidad laboral, por suplir a algún compañero y en algunos reducidos casos, por gusto; sin embargo, cualquiera que haya sido la oferta inicial, quien elige desempeñarse como docente requiere una profesionalización como profesor, es decir, una especialización continua y siempre inconclusa que responda a las necesidades contemporáneas de su acción educativa, por lo que al no contar con una formación específica sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la opción es un proceso autoformativo crítico que vaya dando respuesta a las exigencias de cada grupo escolar y las políticas contemporáneas. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1753 10.33064/2015docere131753 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 23-25 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 23-25 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 23-25 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1753/1637 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1755 2024-12-06T16:44:59Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Aprendizaje y retos en nuestra práctica docente. Reflexiones a partir del Diplomado en Innovación del Aprendizaje de la Universidad de Guanajuato Caldera González, Diana del Consuelo Sánchez Ramos, Ma. Eugenia Barradas Bribiesca, Ingrid Aprendizaje productor de conocimiento motivación TIC generadores de conocimiento creatividad estrategias En este artículo se rescatan algunos aprendizajes al haber cursado el diplomado en Innovación del Aprendizaje de la Universidad de Guanajuato, con el objetivo de reflexionar en torno a tres grandes retos que como docentes tenemos. El primero, referido a la motivación en los estudiantes como motor para el aprendizaje; el segundo, a la creatividad e innovación necesarias en los docentes para implementar nuevas técnicas didácticas; y finalmente el tercero, respecto a la generación de comunidades de aprendizaje que involucren a estudiantes y profesores. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1755 10.33064/2015docere131755 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 26-28 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 26-28 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 26-28 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1755/1638 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1756 2024-12-06T16:44:59Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Un acercamiento a la enseñanza y el aprendizaje de la literatura en el Bachillerato Internacional Díaz Márquez, Ilse Educación media superior UAA literatura bachillerato internacional. Entre reformas, evaluaciones e intereses particulares, el desarrollo de una conciencia crítica que permita dar un verdadero giro cultural y económico al país, parece cada vez más lejana y la crisis de las humanidades en la educación mexicana se agudiza. El caso de la educación media superior (EMS) es paradigmático. Puesto que se trata de un nivel preuniversitario, debe ser allí donde los adolescentes se vuelvan más reflexivos en lo que respecta a sí mismos y a su entorno, problematizándolo con el fin de transformarlo. Es en este sentido que las humanidades cumplen un papel irremplazable, pues proporcionan a los jóvenes las herramientas necesarias para iniciar estos procesos que luego tendrán continuación en los estudios superiores y en la vida profesional. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1756 10.33064/2015docere131756 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 32-34 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 32-34 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 32-34 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1756/1639 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1757 2024-12-06T16:44:59Z docere:Ver+y+leer driver

Aromas como fuente de investigación en el paisaje urbano de la Barrera Medina, Mónica Susana Moreno Codina, Tonahtiuc López Flores, Netzahualcóyotl Aromas paisaje urbano taxonomía del olor urbano aromas investigadores. Sin duda, las ciudades nos impactan en diversos aspectos; el ámbito visual, por una parte, nos permite identificar por medio de fotografías por ejemplo el espacio conocido o asociarlo con lugares en los que ya hemos estado. Por otra parte, los sonidos juegan un papel importante debido a que los reconocemos, aun sin observar, de ahí que el tránsito vehicular, o el audio de determinado producto o servicio, nos pueda evocar recuerdos; sin embargo, otro de los sentidos, como el olfato, es protagonista de una reciente investigación por planificadores urbanos, en la cual se afirma que lo que olemos puede afectar incluso nuestro comportamiento y percepción de la ciudad. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1757 10.33064/2015docere131757 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 35-36 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 35-36 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 35-36 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1757/1640 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1758 2024-12-06T16:44:59Z docere:Ver+y+leer driver

Una recomendación de lectura para la formación integral docente: Cien años de soledad Medina Mayagoitia, Norma Isabel Cien años de soledad formación integral del profesor recomendación novela obra destacada edición conmemorativa. El reconocido pedagogo español Gimeno Sacristán solía recomendar, como parte de la preparación del profesorado, un mayor acercamiento a la literatura y al cine de calidad por ser fuentes que también enriquecen la práctica docente, por lo que en esta sección de la revista "Docere" invitamos a los profesores a leer esta obra universal para su formación integral: Cien años de soledad. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-12-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1758 10.33064/2015docere131758 DOCERE; No. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 37-38 DOCERE; Núm. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 37-38 DOCERE; n. 13 (2015): Diseño curricular, Metodologías de la enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación; 37-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1758/1641 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Formación docente práctica docente docencia diseño curricular metodologías de enseñanza recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación evaluación educativa formación humanista y tutoría. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1773 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 4 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 4 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 4 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1773/1655 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1774 2024-12-06T16:45:39Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Education and Pedagogy: Conceptual Divergence and Convergence on the Dignity of the Person Educación y pedagogía: divergencia conceptual y convergencia en la dignidad de la persona Esparza Urzúa, Gustavo Adolfo Dignificación de la persona educación-pedagogía divergencia convergencia acciones tareas. dignifying the person education-pedagogy divergence convergence actions tasks The purpose of this short paper is to reflect on the differences between Education and Pedagogy, and the common end in which both converge, according to the phenomenological personalist theory of Karol Wojtyła (1982). The general hypothesis I propose is that, despite conceptual differences, both practices, according to the Polish philosopher's theory, have the dignification of the person as their central task. In part, the work recovers a series of previous results on which a critical analysis of the tasks of both concepts was carried out and where it was concluded that both should promote human dignity (cfr. Esparza, 2007). Another secondary interest for the development of this work is to deepen in the methodological foundations with which some educational centers seek the affirmation of the person by himself.   Translated by Mario Alejandro López De Luna En este pequeño trabajo se tiene por objetivo reflexionar sobre las diferencias entre la Educación [Ed.] y la Pedagogía [Pe.] y el fin común en que ambas confluyen, según la teoría fenomenológico personalista de Karol Wojtyła (1982). La hipótesis general que propongo es que, a pesar de las diferencias conceptuales, ambas prácticas, según la teoría del filósofo polaco, tienen como tarea central la dignificación de la persona. En parte, el trabajo recupera una serie de resultados previos en donde se realizó un análisis crítico de las tareas de ambos conceptos y donde se concluyó que ambas deben fomentar la dignidad humana (cfr. Esparza, 2007). Otro interés secundario para el desarrollo de este trabajo es profundizar en los fundamentos metodológicos con los que algunos centros educativos buscan la afirmación de la persona por sí misma. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1774 10.33064/2015docere121774 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 5-8 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 5-8 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 5-8 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1774/1656 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1775 2024-12-06T16:45:39Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Educational Evaluation in Mexico: a Process? La evaluación educativa en México, ¿un proceso? Rangel Romero, Xochithl Guadalupe Proceso de enseñanza-aprendizaje evaluación educativa flexibilidad curricular teaching-learning process educational evaluation curricular flexibility The main purpose of educational institutions is to monitor the teaching-learning process that is transferred to students. It should be noted that every evaluation process carried out by training institutions is aimed at instructing the student and strengthening the graduate profile they offer, in the first instance; although it is necessary to point out that in a second point, training institutions are consolidated as schools that generate educational quality, therefore, evaluation is currently a process within the educational stratification model that must be consolidated in Mexico, giving as a corollary that the binomial evaluate and be evaluated should be a common part of the educational language that prevails within the Mexican Educational System.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Las instituciones educativas tienen como fin principal el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje que se traspola a los alumnos. Es preciso hacer notar que todo proceso de evaluación que realizan las instituciones formadoras va encaminado a instruir al educando y a fortalecer el perfil de egreso que éstas ofrecen, en primera instancia; aunque es menester señalar que en un segundo punto, las instituciones formadoras se consolidan como escuelas generadoras de calidad educativa, por lo cual, la evaluación al presente constituye un proceso dentro del modelo de estratificación educativa que tiene que consolidarse en México, dando como corolario que el binomio evaluar y ser evaluado deba ser parte común del lenguaje educativo que impera dentro del Sistema Educativo Mexicano (SEM). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1775 10.33064/2015docere121775 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 9-12 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 9-12 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 9-12 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1775/1657 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1776 2024-12-06T16:45:39Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Royal Ensemble of Young University Students. The Musical Art in the Integral formation at the UAA Ensamble Real de Jóvenes Universitarios. El arte musical en la formación integral en la UAA Cerrillo López, José de Jesús Educación musical Ensamble Real de Jóvenes Universitarios ERJU desarrollo integral. music education royal ensemble of young university students integral development How could one begin to relate or introduce a history of 15 years of activity and artistic production of a successful cultural educational project of middle school education at the Universidad Autónoma de Aguascalientes? The experiences lived and goals achieved are many; likewise, there are countless fulfilled students and many public witnesses to the birth, development and growth of this first orchestral music group at the university.   Translated by Mario Alejandro López De Luna ¿Cómo se podría comenzar a relatar o introducir una historia de 15 años de actividad y producción artística de un exitoso proyecto educativo cultural de educación media superior en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA)? Las experiencias vividas y metas alcanzadas son muchas; asimismo, son incontables los estudiantes realizados y mucho el público testigo del nacimiento, desarrollo y crecimiento de esta primera agrupación de música orquestal en la universidad. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1776 10.33064/2015docere121776 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 13-16 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 13-16 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 13-16 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1776/1658 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1777 2024-12-06T16:45:39Z docere:Orientaciones+educ. driver

Perspectives on the Teaching of Mathematics in Contemporary Schools Perspectivas de la enseñanza de las matemáticas en la escuela contemporánea Mazarío Triana, Israel Enseñanza de las matemáticas conocimiento matemático procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mathematics education mathematical knowledge mathematics teaching and learning processes The reasons for including mathematics in school curricula are many and varied. On one hand, it is an effective working tool (both intellectual and practical); on the other hand, mathematics is an area of study that attempts to understand the patterns that permeate the world around us.   Translated by Mario Alejandro López De Luna Las razones de que se incluyan las matemáticas en los currículos escolares son múltiples y variadas. Por un lado, constituyen una eficaz herramienta de trabajo (tanto intelectual como práctica); y por otro, las matemáticas conforman un área de estudio que intenta comprender los modelos que impregnan el mundo que nos rodea. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1777 10.33064/2015docere121777 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 17-19 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 17-19 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 17-19 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1777/1659 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1778 2024-12-06T16:45:39Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Reduction of the Failure Rate Through Tutorial Strategies Disminución del índice de reprobación mediante estrategias tutoriales Carreón Rodríguez, Alberto Díaz Camacho, Sergio Pérez Merlos, Juan Carlos Salgado Gallegos, Mireya Índice de reprobación deserción análisis de caso facultad de ingeniería. failure rate dropout case analysis engineering faculty In the Faculty of Engineering of the Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), the subject of Vector Calculus, which is taught in the third semester of the careers offered in that institution and is part of the common core of each of the study plans, is characterized by a high failure rate. It is well known that this problem exists from the basic to the higher level, in the latter causing student dropout. For this reason, it was decided to implement an alternative of academic support for second year students; a longitudinal study was carried out in time, before and after applying tutorial strategies over a period of four years, achieving a decrease of up to 20%.   Translated by Mario Alejandro López De Luna En la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), la asignatura de Cálculo Vectorial, que se imparte en el tercer semestre de las carreras que se ofertan en esa institución y que forma parte del tronco común de cada uno de los planes de estudio, se caracteriza por presentar un alto índice de reprobación. Se sabe bien que esta problemática existe desde el nivel básico hasta el superior, en este último provocando deserción de los estudiantes; por este motivo, se decidió implementar una alternativa de apoyo académico a los alumnos de segundo curso; se realizó un estudio longitudinal en tiempo, antes y después de aplicar las estrategias tutoriales en un periodo de cuatro años, logrando disminuirlo hasta 20%. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1778 10.33064/2015docere121778 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 20-27 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 20-27 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 20-27 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1778/1660 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Luis Manuel Macías López, PhD, (1943-2010) and the Academic Activities at the UAA Dr. Luis Manuel Macías López (1943-2010) y las actividades académicas en la UAA Departamento de Formación y Actualización Académica Historia UAA Luis Manuel Macías López docencia de pregrado history UAA Luis Manuel Macías López undergraduate teaching Through these lines, the Academic Training Department of the General Directorate of Undergraduate Teaching of the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), wishes to present a brief summary of the academic activities developed at the UAA by Dr. Luis Manuel Macías López.   Translated by Mario Alejandro López De Luna A través de estas líneas, el Departamento de Formación y Actualización Académica, de la Dirección General de Docencia de Pregrado, de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), desea presentar una breve síntesis de las actividades académicas desarrolladas en la UAA por el doctor Luis Manuel Macías López. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1779 10.33064/2015docere121779 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 28-30 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 28-30 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 28-30 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1779/1661 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1780 2024-12-06T16:45:39Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Assessment and Individual Creativity as a Learning Pathway for Vulnerable Students Evaluación y creatividad individual como vía de aprendizaje en estudiantes vulnerables Márquez Elías, Miguel Ángel Creatividad álgebra elemental modelo de enseñanza construcción creativa de problemas algebraicos constructivismo creativity elementary algebra teaching model creative construction of algebraic problems constructivism This paper presents a constructivist application to the teaching and learning of elementary algebra in a group of vulnerable high school students whose characteristic is to demonstrate a poor knowledge of secondary school algebra. The teaching strategy was contingent, based on the results of several evaluative tests. “base-line” grades had been prepared according to an expected knowledge. An essential part of the strategy consisted of leading students to the creative construction of their own algebraic problems and their solution both in class and for homework, the return of problems with increasing difficulty by the teacher, daily homework, and tutoring of some of the students in the same group outside of class. The results reflected achievements that went beyond the initial expectations stated in the base notes.   Translated by Mario Alejandro López De Luna En este trabajo se expone una aplicación constructivista a la enseñanza y el aprendizaje del álgebra elemental en un grupo de estudiantes vulnerables de bachillerato cuya característica consiste en demostrar un pobre conocimiento del álgebra básica de secundaria. La estrategia de enseñanza fue contingente, basada en los resultados de varios exámenes evaluativos. Se habían preparado notas “base” según un conocimiento esperado. Parte esencial de la estrategia consistió en conducir a los alumnos a la construcción creativa de sus propios problemas algebraicos y su solución tanto en clase como para tarea, devolución de problemas con dificultad creciente por el docente, tareas diarias y tutorías de algunos de los estudiantes del mismo grupo fuera de clase. Los resultados reflejaron logros que fueron más allá de las expectativas iniciales planteadas en las notas base. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1780 10.33064/2015docere121780 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 31-35 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 31-35 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 31-35 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1780/1662 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Ideas for Open Access to Cuting-Edge Information Ideas para el acceso libre a la información de vanguardia Departamento de Formación y Actualización Académica SciELO hemeroteca virtual acceso libre y gratuito a la información búsqueda de artículos SciELO virtual newspaper library free and open access to information article search SciELO (Scientific Electronic Library Online) is a virtual newspaper library conformed of a network of free, open-access, full-text collections of scientific journals. The site offers a virtual newspaper library with access to full text articles that have been published in a wide collection of academic journals from Mexico, Argentina, Chile, Bolivia, Brazil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Spain, Paraguay, Peru, Portugal, South Africa, Uruguay and Venezuela. This collection is developed by the General Directorate of Libraries of the Universidad Nacional Autónoma de México, which receives funding from the Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT).   Translated by Mario Alejandro López De Luna SciELO (Scientific Electronic Library Online) es una hemeroteca virtual conformada por una red de colecciones de revistas científicas en texto completo y de acceso abierto y gratuito. El sitio ofrece una hemeroteca virtual con acceso a textos completos de artículos que han sido publicados en una amplia colección de revistas académicas tanto de México como de Argentina, Chile, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, Paraguay, Perú, Portugal, Sudáfrica, Uruguay y Venezuela. Dicha colección es desarrollada por la Dirección General de Bibliotecas (DGB) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la cual recibe financiamiento del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1781 10.33064/2015docere121781 DOCERE; No. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 36-38 DOCERE; Núm. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 36-38 DOCERE; n. 12 (2015): Identidad institucional, Diseño curricular, Metodologías de enseñanza, Recursos didácticos y TIC aplicadas a la educación, Evaluación educativa, Formación humanista y Tutoría; 36-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1781/1663 Derechos de autor 2015 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Introduction Presentación (DEFAA), Departamento de Formación y Actualización Académica Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1792 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 4 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 4 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 4 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1792/1674 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1793 2024-12-05T02:44:59Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Authentic Learning Tasks for the Development of Competencies in the Upper Secondary and Higher Levels Tareas de aprendizaje auténtico para el desarrollo de competencias en los niveles medio superior y superior Guerrero Rodríguez, Marthelena González Romo, Ana Iveth Ornelas Rodríguez, Gustavo Valencia García, María Antonieta Anabel tareas auténticas estudiantes educación formal recurso pedagógico educación media superior y superior authentic tasks students formal education pedagogical resource upper secondary and higher education During centuries, the figure and teaching of the teacher were the central elements to which the success of the learning of the students was attributed to, who, from the same etymological root of the word, derived from the Latin alumnus, that means “fed” (Real Academia Española, 2001)- were considered as passive beings and recipients of information. The formal education had the essential target of preparing the student for life, by the development of their intelligence, understood as the capability of accumulating knowledge, mainly of conceptual character (Galviz, 2007).   Translated by Rafael Guzmán De Luna Durante siglos, la figura y la enseñanza del docente fueron los elementos centrales a los que se les atribuía el éxito del aprendizaje de los alumnos, quienes –desde la misma raíz etimológica de la palabra derivada del latín alumnus, que significa “alimentado” (Real Academia Española [RAE], 2001)– fueron considerados como entes pasivos y receptores de información. La educación formal tuvo la finalidad esencial de preparar al estudiante para la vida, a partir del desarrollo de su inteligencia, entendida como la capacidad para acumular saberes, principalmente de carácter conceptual (Galviz, 2007). Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1793 10.33064/2014docere111793 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 5-8 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 5-8 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 5-8 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1793/1675 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1794 2024-12-05T02:44:58Z docere:Tema+de+inter%C3%A9s driver

Didactic Methodologies Centered in the Learning Metodologías didácticas centradas en el aprendizaje Pirela Sánchez, Gabriela aprendizaje colaborativo aprendizaje basado en problemas método de casos aprendizaje-servicio metodologías centradas en el estudiante collaborative learning problem-based learning cases methodology learning-service methodologies centered in the student The demands of the education nowadays require to link the students with the real world on which they develop as future professionals, In this space, a panorama made up of five recommended methodologies is offered, with the goal of achieving a teaching focused in the students: Some precedents, its basic stages, the roles of the principal educational participants (the teacher and the student), as well as the performance evaluation. With the previously mentioned, It is expected to contribute for the reflection, the application and the progress of this great challenge.   Translated by Rafael Guzmán De Luna Las exigencias de la educación en la actualidad requieren vincular a los estudiantes con el mundo real en el cual se desempeñarán como futuros profesionistas. En este espacio se ofrece un panorama de cinco metodologías recomendadas, a fin de lograr una enseñanza centrada en los estudiantes: algunos antecedentes, sus fases básicas, los roles de los principales actores educativos (el profesor y el estudiante), así como la evaluación del desempeño. Con lo anterior, se espera contribuir para la reflexión, la aplicación y el avance de este gran reto. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Tema de interés application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1794 10.33064/2014docere111794 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 9-12 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 9-12 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 9-12 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1794/1676 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1795 2024-12-05T02:44:56Z docere:Orientaciones+educ. driver

The Method of Architectural Desing in the UAA. Strategy for the Architecture Student to Recognize their Creative Process El Método de Diseño Arquitectónico en la UAA. Estrategia para que el estudiante de Arquitectura reconozca su proceso creativo Torres Landa López, Alejandra Martínez Moreno, Gabriela Mercado Díaz de León, Francisco método del diseño aprendizaje basado en proyectos arquitectura proceso creativo design method project-based learning architecture creative process The creative process is different for every person, if the student identify how they design, they will be able to recreate the correct decisions and avoid the mistakes in the future. This is one of the motives of why in the Architecture bachelor, the Architectural Design Method is used, proposed by teachers of the Center of Design Sciences and Construction of the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) (Andrade et al., 1997). The purpose of this article is to let people know how this method is applied in the subject Architectural Design II of third semester in the Architecture bachelor of the UAA, with which the students systematize and comprehend their own creative process, on a way that the design of their architectural proposals is not simply a trial-and-error exercise.   Translated by Rafael Guzmán De Luna El proceso creativo es diferente en cada persona, si el estudiante identifica cómo diseña podrá reproducir los aciertos y evitar los errores en futuras ocasiones. Éste es uno de los motivos por los que en la carrera de Arquitectura se utiliza el Método de Diseño Arquitectónico, propuesto por maestros del Centro de Ciencias del Diseño y de la Construcción de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) (Andrade et al., 1997). El propósito de este artículo es dar a conocer cómo se emplea este método en la materia de Diseño Arquitectónico II de tercer semestre de la carrera de Arquitectura de la UAA, con el cual el estudiante sistematiza y comprende su propio proceso creativo, de tal manera que el diseño de sus propuestas arquitectónicas no es simplemente un ejercicio de ensayo y error. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1795 10.33064/2014docere111795 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 13-16 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 13-16 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 13-16 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1795/1677 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1796 2024-12-05T02:44:55Z docere:Orientaciones+educ. driver

Methodology and Didactic Resources for the Professional Ethics Course Metodología y recursos didácticos para el curso de Ética Profesional Pacheco González, María de Lourdes profesionistas ética moral valores principios didácticos estudiantes professionals ethics moral values didactic principals students The subjects of philosophy that are offered in the diverse professional careers are usually seen as difficult courses or as well as “filler” subjects, but what cannot be denied is that they are a space to reflect around topics that, as human beings, they concern us due to their meddling in our lives. In the concrete case of the professional ethics courses, it is looked for the future professionals to reflect about the implications that their professional activity implies on society and nature; due to this, its needed to look for the methodology and didactic resources that better help towards achieving this objective.   Translated by Rafael Guzmán De Luna Las materias de Filosofía que se ofrecen en las diversas carreras profesionales suelen ser vistas como cursos difíciles o bien como materias de “relleno”, pero lo que no se puede negar es que son un espacio para reflexionar en torno a temas que, como seres humanos, nos preocupan por su injerencia en nuestra vida. En el caso concreto de los cursos de Ética Profesional, se busca que los futuros profesionistas reflexionen acerca de las implicaciones que su actividad profesional conlleva en la sociedad y la naturaleza; para ello, es necesario buscar la metodología y los recursos didácticos que mejor ayuden a alcanzar este objetivo. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1796 10.33064/2014docere111796 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 17-19 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 17-19 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 17-19 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1796/1678 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1797 2024-12-05T02:44:54Z docere:Orientaciones+educ. driver

The Development of the Scientific Thinking. Experience of Learning in the Biology Subject of the Middle Education Center of the Universidad Autónoma de Aguascalientes Desarrollo del pensamiento científico. Experiencia de aprendizaje en la asignatura de Biología del Centro de Educación Media de la Universidad Autónoma de Aguascalientes Acosta Collazo, Francisco Javier ciencias experimentales pensamiento crítico experiencias de aprendizaje reflexión experimental sciences critical thinking learning experiences reflection The role of the science in the life of the youth requires to be revalued, as the transformation from the ordinary thinking to the critical thinking in the Upper Middle Level (NMS), generally it has not been achieved yet, which can generate predisposition towards the topics of the experimental sciences. In addition, given the enormous amount of information in the digital media, it is necessary that the students tell apart between the ordinary knowledge and the scientific one, the latter considered as critical knowledge, founded and generated from the Scientific Methodology.   Translated by Rafael Guzmán De Luna El papel de la ciencia en la vida de los jóvenes requiere ser revalorado, pues la transformación del pensamiento ordinario al pensamiento crítico en el Nivel Medio Superior (NMS), generalmente no ha sido lograda aún, lo cual puede generar predisposición ante los temas de las ciencias experimentales. Asimismo, ante la enorme cantidad de información en los medios digitales, es necesario que los estudiantes diferencien entre el conocimiento ordinario y el científico, este último considerado como un saber crítico, fundamentado y generado a partir de la Metodología Científica. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1797 10.33064/2014docere111797 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 20-24 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 20-24 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 20-24 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1797/1679 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

oai:revistas.uaa.mx:article/1798 2024-12-05T02:44:52Z docere:Docente+y+su+entorno driver

Socio-Affective Methodology: An Alternative for the Creation of Transcendental Learning Environments Metodología Socioafectiva: Una alternativa para la creación de ambientes de aprendizaje trascendentes González Medina, Beatriz Alejandra estrategias de enseñanza metodología socio-afectiva técnicas aprendizaje significativo ambientes de aprendizaje learning strategies socio-affective methodology techniques meaningful learning learning environments It is gratifying to share and to know that there are results when implementing the Socio-Affective Methodology in groups of the bachelors, postgraduate, and teaching education levels, belonging to the different areas of the knowledge such as Social Sciences and Humanities, Health Sciences, Engineering, Design Sciences and of Construction, among others. The results obtained were the formation of a favorable learning environment for the interpersonal relationships, the collaborative work, the living of values such as tolerance and the transcendence of the techniques and strategies implemented, such as the logbook in the same groups as the participating teachers.   Translated by Rafael Guzmán De Luna Es gratificante compartir y saber que hay resultados al implementar la Metodología Socioafectiva en grupos de los niveles de licenciatura, posgrado y de formación docente, pertenecientes a las diferentes áreas del conocimiento como Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias de la Salud, Ingenierías, Ciencias del Diseño y de la Construcción, entre otras. Los resultados obtenidos fueron la formación de un ambiente de aprendizaje favorable para las relaciones interpersonales, el trabajo colaborativo, la vivencia de valores como la tolerancia, y la trascendencia de las técnicas y estrategias implementadas, como la bitácora, en los propios grupos de los profesores participantes. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1798 10.33064/2014docere111798 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 25-30 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 25-30 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 25-30 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1798/1680 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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A Challenge for the Today´s Teacher: The Methodologies Centered in the Learning Un reto para el profesor en la actualidad: las metodologías centradas en el aprendizaje Departamento de Formación y Actualización Académica Gutiérrez Marfileño, Victoria Eugenia entrevista metodologías de enseñanza aprendizaje Modelo Educativo Institucional interview teaching methodologies learning Institutional Educational Model The Doctor in Education Victoria Eugenia Gutierrez Marfileño, in an interview with the Academic Training Department shows us some of their comprehensions about teaching and shares with us an experience conducted with a group of students, implementing an active teaching methodology. It points out that its about teaching methodologies whose proposals coincide with the ones realized in the Institutional Educational Model, suggests that the teachers have to start incorporating, in a gradual manner, ways of teaching and learning assessment that are more according to the formulations of such Model whose purpose is the comprehensive formation of the students of the UAA.   Translated by Rafael Guzmán De Luna La Doctora en Educación Victoria Eugenia Gutiérrez Marfileño, en entrevista con el Departamento de Formación y Actualización Académica (DEFAA) nos da a conocer algunas de sus comprensiones sobre la enseñanza y nos comparte una experiencia realizada con un grupo de estudiantes implementando una metodología de enseñanza activa. Señala que se trata de métodos de enseñanza cuyos planteamientos coinciden con los realizados en el Modelo Educativo Institucional, sugiere que los profesores deben ir incorporando, de manera gradual, formas de enseñanza y evaluación del aprendizaje más acordes a las formulaciones de dicho Modelo cuyo propósito es la formación integral de los estudiantes de la UAA. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Docentes y su entorno application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1799 10.33064/2014docere111799 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 31-36 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 31-36 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 31-36 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1799/1681 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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What Are The Teaching Methods and How to Implement Them in the Classroom? ¿Qué son y cómo implementar los métodos de enseñanza en el aula? Departamento de Formación y Actualización Académica modelo educativo competencias métodos de enseñanza sistemas de evaluación docente educational model competencies teaching methods assessment systems teacher The authors describe an educational model on which the competencies acquired by the student are an essential element in the process of planning, as the actions of the teacher will consist of organizing the elements that favor the success of these competencies. Therefore, the teacher has to consider the organization modalities or learning scenarios, the working methods to implement and the evaluation system that will be carried out in the educational process.   Translated by Rafael Guzmán De Luna Los autores describen un modelo educativo en el cual las competencias adquiridas por el estudiante son un elemento esencial en el proceso de planificación, ya que el actuar del docente consistirá en organizar los elementos que propicien el logro de estas competencias. Por tanto, el profesor habrá de considerar las modalidades organizativas o escenarios de aprendizaje, los métodos de trabajo por implementar y el sistema de evaluación que se llevará a cabo en el proceso educativo. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2014-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Videre et legere (ver y leer) application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1800 10.33064/2014docere111800 DOCERE; No. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 37-38 DOCERE; Núm. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 37-38 DOCERE; n. 11 (2014): "Metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante"; 37-38 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1800/1682 Derechos de autor 2014 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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Docentes que hacen la diferencia Amador Franco, Alejandra Ivonne Práctica docente relación docente-alumno En este artículo se presentan una serie de ideas que invitan a reflexionar sobre la práctica docente; la pregunta que detona este ejercicio es: ¿cómo ser un docente de excelencia? El lector recorrerá diversos argumentos que al final concluyen en lo que ya antes autores como Reyero (2014: 136) han señalado: “el corazón de la enseñanza universitaria se encuentra en el carácter relacional de la misma”. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1930 10.33064/2016docere151930 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 13-15 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 13-15 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 13-15 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1930/1784 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA

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El buen ambiente de aprendizaje ¿Cómo lograrlo? Béjar López Peniche, Ma. Ofelia Ambiente de aprendizaje vínculo reglas evaluación respeto confianza motivación compromiso Un buen ambiente de aprendizaje, no se da con sólo llegar a un aula bien equipada o por los conocimientos que tenga un profesor sobre la materia a impartir. Crearlo, depende del tipo de interacción que pueda darse entre profesores y estudiantes, entre personas que con diferentes emociones y sentimientos puedan vincularse asertivamente y trabajar juntos por lograr las metas de aprendizaje.Para convertir al aula en un espacio de intercambio de ideas y aprendizaje, será importante tomar en cuenta tres elementos sobre los que se reflexiona en este artículo: el vínculo entre profesores y estudiantes, las reglas claras que propicien un ambiente de respeto y confianza y la claridad de los aspectos y formas de evaluar. Todo esto contribuirá al buen ambiente de aprendizaje y dará como resultado la participación de estudiantes, que, motivados y comprometidos, asistan y trabajen conjuntamente por lograr las metas que les presente la materia. Universidad Autónoma de Aguascalientes 2016-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Orientaciones educativas application/pdf https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1931 10.33064/2016docere151931 DOCERE; No. 15 (2016): The Teaching Practice from Its Didactic Dimension and Teaching in Connection with Everyday Life; 20-22 DOCERE; Núm. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 20-22 DOCERE; n. 15 (2016): La práctica docente desde su dimensión didáctica y, La enseñanza y su vinculación con la vida cotidiana; 20-22 2683-2526 2007-6487 spa https://revistas.uaa.mx/docere/article/view/1931/1785 Derechos de autor 2016 DOCERE - Revista del Departamento de Formación y Actualización Académica de la UAA d55d38b3a90934ac1f3970a52e5c8e86